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《語文媒體教學的不良影響探究論文 》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、語文媒體教學的不良影響探究論文 當前,有很多人都認為:只有運用了現(xiàn)代化教學手段,才是掌握了先進教學理念;一堂成功的課,也必然運用了多媒體教學。事實上情況并非如此。在語文教育藝術(shù)研究會第27屆年會上,電腦和胡明道老師開了一個玩笑———講觀摩課時,課件竟然調(diào)不出來!但是出人意料的是,胡明道老師的粉毛+語文媒體教學的不良影響探究論文 當前,有很多人都認為:只有運用了現(xiàn)代化教學手段,才是掌握了先進教學理念;一堂成功的課,也必然運用了多媒體教學。事實上情況并非如此。在語文教育藝術(shù)研究會第27屆年會上,電腦和胡明道老師開了一個玩笑———講觀摩課時,課件竟然調(diào)不出來!但是出人意料
2、的是,胡明道老師的粉毛+黑板的“清上”,居然獲得了聽課老師的一致好評!認為這節(jié)課明顯好于其他三節(jié)。多媒體教學絕不是語文課堂改革的靈丹妙藥,某種程度上還對教學起著一定的制約作用。甚至在一些方面,還給教學效果帶來一定的負面影響。 一、多媒體教學有直觀性,卻限制了學生想象力的發(fā)展 多媒體教學的最大優(yōu)點在于給學生以直觀感受。而語文教學則強調(diào)對學生想象力的挖掘。因此,語文教學應重視在閱讀中喚起學生的情感體驗,從而完成對文本意境、形象、情感的再創(chuàng)造。在多媒體教學中,老師喜歡將文本中景物、人物乃至故事情節(jié)的發(fā)展過程都一一呈現(xiàn)給學生,學生固然得到了直觀的感受,但學生對人、物、景的印
3、象都定格在了特定的畫面上,自身的想象力、創(chuàng)造性、形象思維就遭到了扼殺。比如,在賞析張志和的《漁歌子》時,如果教師通過多媒體把詩的意境以畫面的形式展示給學生,那么,詩作留給學生的將只是一幅定格的畫面,使得“一千個讀者”眼前只剩下了“一個哈姆雷特”。相反,如果教師運用語言啟發(fā)學生,促使學生展開豐富的想象,那么,在學生的頭腦中,首先映現(xiàn)出綠水、白鷺、粉紅的桃花、青的箬笠、綠的蓑衣,江邊垂釣的老翁,得到的是視覺上色彩帶來的靜態(tài)美感。進一步啟發(fā),學生還可以想象到飛翔的白鷺、流動的江水、隨風搖擺的桃花,躍動的鱖魚,給人以動態(tài)的美感。甚至于在教師的進一步啟發(fā)下,學生耳邊仿佛聽到淙淙的
4、流水聲,鷗鷺的歡鳴,甚至鱖魚躍出水面濺起水花的聲音,這就構(gòu)成了一幅聲、色、態(tài)俱全的立體的靈動的畫面。它一方面帶給了學生美的享受,提高了學生的鑒賞能力,又培養(yǎng)了學生形象思維的能力和豐富的想象力,一舉多得,比出現(xiàn)在學生眼前的固定畫面不知要好多少倍?! 《?、多媒體用畫面代替了語言表述,弱化了學生感受語言和運用語言的能力 語文教學本身是以語言為載體進行的一種傳承文明的活動。教師在教學中用富有感染力的語言充分調(diào)動學生的情感,使學生和自己共同進入文本所營造的意境之中,使師生之間達到心相契、語相通,這樣才能收到最佳的效果。然而,在運用多媒體教學的過程中,畫面代替了語言表述,錄音代替
5、了教師充滿激情的朗讀,敲擊鍵盤代替了老師富有感染力的板書,教師與學生的關(guān)系變成了演示者與觀眾的關(guān)系。這樣就使學生喪失了感受語言美的機會。以教讀《長亭送別》為例,如果在課前老師用富有感染力的語言鋪墊好張生、崔鶯鶯離別的背景,緊接著給出“碧云天,黃花地,西風緊,北雁南飛,曉來誰染霜林醉?總是離人淚”的文字,讓學生充分調(diào)動想象力,分析鑒賞此段文字,并用語言表述出來,那么,既能培養(yǎng)學生的想象力,提高了學生運用語言文字的能力,又實現(xiàn)了學生在學習中的主體地位,收到了一石三鳥的功效。語文課堂,應是學生與語言文字打交道的課堂,通過文本獲得信息,汲取營養(yǎng),是語文課最本質(zhì)的東西。教師只有在
6、提高學生的語言文字感受能力和應用能力上下功夫,才是回歸了語文課堂的根本?! ∪?、運用多媒體教學,轉(zhuǎn)移了學生的注意力,忽視了對文本的閱讀與挖掘,客觀上收到喧賓奪主的效果 隨著多媒體技術(shù)進入課堂,著實給語文課帶來了“生機”。一會兒播音樂,一會兒放圖像,一會兒看電視劇片斷,花花哨哨,熱熱鬧鬧。但一篇課文教下來,學生讀課文仍然結(jié)結(jié)巴巴,如同沒有學過。畫面取代了讀文訓練,使學生幾乎脫離了對“文本”的閱讀、感悟過程,根本談不上對學生語文基本功的的培養(yǎng)與訓練。朱熹論讀書時要求“虛心涵泳,切之體察”,意思是說學問的長進,需要靜思凝想,潛心體會,更要深入到語言文字的背后,去感受其中蘊含
7、的思想感情、審美情趣、價值判斷以及人文精神。而多媒體的濫用,卻起到了喧賓奪主的效果。公務員之家 當然,多媒體教學的優(yōu)點也是不能否認的。它豐富了語文課堂的內(nèi)涵,增加了課堂容量,推動了課堂教學改革的深入發(fā)展,在語文教學中起到了不可低估的作用。但某些行政部門過分強調(diào)多媒體在教學中的作用,甚至把它作為評價一堂好課的“硬指標”,這種做法和想法都是錯誤的。尤其在我們開展課堂有效教學的今天,切不可單純把利用多媒體教學的課堂等同于高效課堂。 談到這里,我倒想起這樣一條規(guī)律:我們的祖先,在惡劣的環(huán)境中,練就了極強的奔跑能力,后來,人類無須拼命奔跑、逃避