識字教學(xué)方法初探

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1、識字教學(xué)方法初探內(nèi)容摘要：近幾年來，為了響應(yīng)上級號召，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的一代人材，各地都在積極開展新課程改革。雖然中國的漢字只有“橫豎撇捺折”五個基本筆劃，但是卻蘊藏著無窮的奧妙，本文主要根據(jù)新課程改革的要求及本人的教學(xué)經(jīng)驗從以下的五個方面來談?wù)勅绾巫龊玫湍昙壍淖R字教學(xué)。識字教學(xué)應(yīng)結(jié)合兒童的特點，充分激發(fā)孩子識字的欲望，充分利用生活中的現(xiàn)有資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到識字教學(xué)中，化單調(diào)、枯燥的識字教學(xué)為五彩繽紛的趣味教學(xué)，達到識字、寫字、用字的目的。關(guān)鍵詞：興趣生活老師資源學(xué)法動手近幾年來，為了響應(yīng)上級號召，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的一代人材，各地都在積極開展新課

2、程改革，認真學(xué)習(xí)“義務(wù)教育課程標準實驗教科書”，新課程改革實驗教材對低年級的識字量大大增加了，也相對以前提前了，教材里的識字課形式也多樣化了，四字詞語組成的韻語、諺語、對子、兒歌、謎語、數(shù)字組成的韻語、新三字經(jīng)等。對學(xué)生的要求也與以前有了較大的改變，實行認字與寫字分開，而且要法語認識的字多，會寫的字相對少了一些。根據(jù)新課程改革的要求及本人的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得要做好低年級的識字教學(xué)可以從以下幾方面來做好：1激發(fā)學(xué)生的識字興趣興趣是最好的老師，它是一種帶有趨向性的心理特征，可以令人產(chǎn)生強烈的求知欲望。識字課有一個很突出的特點——單調(diào)，所以大部分老師都有覺得識字教學(xué)難，特別是公開課更不敢輕易嘗試，但對

3、于低年有的學(xué)生來說，識字教學(xué)又是一項很重要的任務(wù)。因此，如何才能使低年級的孩子對單調(diào)乏味的識字課產(chǎn)生濃厚的興趣呢？便成了判斷識字教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。1.1充分利用生活素材，激發(fā)學(xué)生的識字興趣低年級的教學(xué)大多采用形象直觀的教學(xué)手段，作為教師的我們除了要重視教給學(xué)生識字的方法外，更重要的是要教學(xué)生學(xué)有所用。我們的生活是五彩繽紛的，其實識字不一定要從書本上獲得，日常生活也可以認識很多生字，這關(guān)鍵看老師有沒有充分地引導(dǎo)學(xué)生讓識字走向生活，教師如果引導(dǎo)得當，學(xué)生可以在生活中認識很多生字，孩子的生活經(jīng)驗可以成為我們激發(fā)學(xué)生識字興趣的素材，方法可以有很多，如：班級里的學(xué)生有三十來個，每個人的姓名大部分都是由

4、三個字組成的，平均每個人的名字對于一年級的小朋友都有一兩個不認識，那么，如果在開學(xué)時進行一次自我介紹的練習(xí)，也可以在4制作每一學(xué)期的紅花臺時，在學(xué)生的姓名做一些修飾，以引起孩子的注意。每次我往宣傳欄貼紅花臺后，一下課學(xué)生就簇擁在宣傳欄前，學(xué)生看到老師把他們的姓名修飾得如此漂亮，個個都在聲地讀著自己或小朋友的名字，遇到不認識的字，同學(xué)間還會相互幫忙，甚至一起討論，用名字的拼音來識字，原本單調(diào)的漢字變成了種子一般扎根于學(xué)生的大腦中，無形中充分調(diào)了學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生覺得識字是一種游戲，一種享受，而不再是一種負擔；是“我”想要識字，而不是老師逼著我識字。學(xué)生也就自然而然地全身心主動投入到漢字的學(xué)習(xí)

5、中去。再如：大家都知道，現(xiàn)在的孩子不像從前了，回家的第一件事就是看電視，特別是雙休日，然而，電視中人物對話的字幕就是一個很好的識字材料，如果能引導(dǎo)學(xué)生平時認真觀察、積累，就會在快樂中學(xué)到很多生字。通過以上的活動既可以增進同學(xué)之間的友誼，又可以鍛煉學(xué)生的膽量，更可以認識生字，學(xué)生玩得開心，學(xué)得愉快。漢字來源于生活，同時又應(yīng)用于生活，教師應(yīng)該充分利用生活的素材，讓孩子在玩樂中認識生字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。1.2巧用順口溜，激發(fā)學(xué)生的識字興趣學(xué)生之所以畏懼識字課原因有兩個，其一：識字課單調(diào)、乏味，學(xué)習(xí)起來沒有樂趣；其二：中國的漢字都是音、形、意的統(tǒng)一體，個別字形更是復(fù)雜難記或字形相似，不小心就混淆了

6、或是容易張冠李戴。因此，一些學(xué)生雖然記住了一個漢字的讀音，但未必記得住字形，或者頭腦中積累的漢字多了，形似的字又混淆了。針對這種情況，可以通過順口溜幫助學(xué)生記住漢字的字形，排除心中的苦惱，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。如：記住字形“雷”我教學(xué)生“田地上要下雨了就會打‘雷’”；區(qū)分“已、巳、己”這三個字，我利用五筆字根的“已半巳滿不出己”引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。一句簡單的順口溜不但調(diào)動了學(xué)習(xí)氣氛，而且?guī)椭鷮W(xué)生記住了字形。1.3游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣好玩、好動是孩子的天性。針對這一特點，對于乏味的識字教學(xué)可以適當?shù)乩糜螒蚪虒W(xué)。如：在剛剛教學(xué)生認識完生字后，引導(dǎo)學(xué)生做一些與這些生字有關(guān)的“我會讀”游戲。游戲過程

7、可以這樣設(shè)計：預(yù)先把本課的生字分別寫在卡片上，新課授完后，把這些卡片送給班里的其中一個學(xué)生，這個學(xué)生隨便抽出一張卡片，誰讀對了，就把這些卡片再傳給他，以此類推，孩子一聽說是做游戲，個個興趣十足，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生深深記住了這些剛出生的生字寶寶。除了認識生字可以做這樣的游戲，寫生字也可以做“我會寫”的游戲。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在樂中掌握知識。因此，在識字教學(xué)中加入一些生活素材、順口溜、游