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《三相籠型異步電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)控制線(xiàn)路操作說(shuō)課課件》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、三相籠型異步電動(dòng)機(jī) 降壓?jiǎn)?dòng)控制線(xiàn)路操作劉建說(shuō)課內(nèi)容4教材分析1235學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)反思6教材分析三相籠型電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)控制線(xiàn)路的相關(guān)知識(shí)是基于第一章低壓電器知識(shí)以及第二章前三節(jié)點(diǎn)動(dòng)、連續(xù)、正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路知識(shí)的拓展，是維修電工操作人員所必須熟悉的典型控制線(xiàn)路，對(duì)今后的工作學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。教材分析素養(yǎng)目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)2.項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)確定了解電氣控制線(xiàn)路的基本安裝步驟。掌握三相籠型異步電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)控制線(xiàn)路的操作過(guò)程和工作原理。會(huì)列出三相籠型異步電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)控制線(xiàn)路的元器件清單及故障排除。1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位中高級(jí)維修
2、電工、低壓、高壓進(jìn)網(wǎng)操作工實(shí)操能力應(yīng)變能力適應(yīng)能力會(huì)安裝三相籠型異步電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)控制線(xiàn)路。會(huì)測(cè)試三相籠型異步電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)控制線(xiàn)路。會(huì)處理三相籠型異步電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)控制線(xiàn)路的簡(jiǎn)單故障。自主學(xué)習(xí)：收集處理應(yīng)用信息合作學(xué)習(xí)：合作交流吸收欣賞探究學(xué)習(xí)：發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題教材分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).重點(diǎn)學(xué)會(huì)三相籠型異步電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)控制線(xiàn)路的元器件清單及排除故障。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握三相籠型異步電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)控制線(xiàn)路的操作過(guò)程和工作原理。依據(jù)教學(xué)大綱確定：難點(diǎn)學(xué)情分析1、中職學(xué)生基礎(chǔ)能力層次分布鑒于中職學(xué)校生源的特殊性列出其基礎(chǔ)能力分布情況10%30%50%10%
3、基礎(chǔ)能力優(yōu)秀基礎(chǔ)能力良好基礎(chǔ)能力薄弱基礎(chǔ)能力差A(yù)BCD學(xué)情分析近幾年來(lái)，中職學(xué)校的生源對(duì)象一般都是中考落榜生。他們?cè)诔踔须A段就承受著巨大的升學(xué)壓力，在經(jīng)過(guò)苦讀之后，仍然無(wú)望升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，由于不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)上的挫折使他們失去了學(xué)習(xí)的信心和進(jìn)取心。為了求職的需要，有部分學(xué)生自愿選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，但有相當(dāng)一部分學(xué)生是迫于外界某種壓力，如父母的強(qiáng)烈要求等，而不得不進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的；還有一些學(xué)生初中都沒(méi)有念完，是家長(zhǎng)為避免其子女在社會(huì)上出亂子，把孩子送到學(xué)校，學(xué)習(xí)知識(shí)則放在次要的位置。這些“學(xué)困生”容易沉迷于開(kāi)設(shè)在學(xué)校周?chē)匿浵駨d、電子游戲
4、室、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，徹夜不歸的上網(wǎng)等逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，以致喪失了求職的目標(biāo)和毅力；于是作業(yè)不寫(xiě)不作、上課遲到、說(shuō)話(huà)、看小說(shuō)、玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象幾乎是比比皆是。為了上好一節(jié)課，教師時(shí)常要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番紀(jì)律教育之后，才能進(jìn)行正常的課堂教學(xué)——這嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度，也影響了教師的教學(xué)熱情，造成了教學(xué)心理的不良循環(huán)。另外，由于學(xué)生入學(xué)時(shí)，初中階段的文化基礎(chǔ)差，年齡小，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)生疏，因此，接受能力、分析能力、思維能力偏低，再加上中等職業(yè)教育的課程門(mén)數(shù)不斷增多，教學(xué)方法與中學(xué)有所不同，教學(xué)進(jìn)度也比初中快，所以，不少學(xué)生難以適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，
5、逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，自暴自棄。因此，學(xué)生中存在的潛在被動(dòng)學(xué)習(xí)因素偏多，綜合素質(zhì)普遍不高，學(xué)習(xí)能力差異較大等，給學(xué)校的教育管理和組織教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。2、生源基本概況教學(xué)策略教法分析失敗嘗試多，缺乏自信心。能力互補(bǔ)分組；因材施教、分層教學(xué)、關(guān)注弱勢(shì)。抽象、邏輯思維能力差，形象思維能力強(qiáng)做中學(xué)（感性）開(kāi)始，學(xué)中做（理性）升華。走迷宮；自主性學(xué)習(xí)積累，合作性學(xué)習(xí)解決。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：針對(duì)性與目標(biāo)確定性導(dǎo)學(xué)法：注重因果邏輯關(guān)系，培養(yǎng)推理能力問(wèn)題設(shè)疑法：探究性、誤導(dǎo)性、發(fā)散性示范與觀摩法：認(rèn)知能力與特點(diǎn)分析項(xiàng)目實(shí)施知識(shí)、能力分析與準(zhǔn)備教法設(shè)計(jì)收集處理應(yīng)用信息能力合
6、作交流欣賞吸收發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題質(zhì)疑批判教學(xué)策略自主性學(xué)習(xí)合作性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)學(xué)法分析—授之以漁教學(xué)實(shí)施實(shí)訓(xùn)環(huán)境職場(chǎng)化教師學(xué)生角色化實(shí)現(xiàn)做學(xué)教一體化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容工作過(guò)程化教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施工作程序時(shí)間學(xué)生學(xué)法教學(xué)程序教導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施細(xì)心勤思慎行堅(jiān)韌教學(xué)過(guò)程實(shí)施教學(xué)實(shí)施教學(xué)過(guò)程實(shí)施Title導(dǎo)策導(dǎo)做導(dǎo)練導(dǎo)評(píng)導(dǎo)思教學(xué)過(guò)程實(shí)施教學(xué)實(shí)施老師導(dǎo)“策”學(xué)生“策中學(xué)”學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容策中學(xué)策劃實(shí)驗(yàn)操作步驟-操作規(guī)程導(dǎo)策導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)流程師：因材施教、分層教學(xué)生：“找”、選擇、回顧、比較、討論、確定、實(shí)施中完善。教學(xué)實(shí)施按
7、策觀察效果按策進(jìn)行探究性地實(shí)施做中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)流程學(xué)習(xí)過(guò)程反思生：操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論、解決問(wèn)題，總結(jié)。師：設(shè)置障礙巡視考評(píng)點(diǎn)撥培養(yǎng)合作性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生探究性做中學(xué)做中學(xué)導(dǎo)做教學(xué)實(shí)施對(duì)照操作規(guī)程角色換位操作巡視、考評(píng)、點(diǎn)撥學(xué)生為主體競(jìng)賽規(guī)則與程序設(shè)置障礙過(guò)程性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生探究性合作性學(xué)習(xí)能力[對(duì)比]吻合度[思考]存在問(wèn)題[總結(jié)]培養(yǎng)學(xué)生探究性合作性學(xué)習(xí)能力[發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論修正方案、解決問(wèn)題]導(dǎo)練教學(xué)實(shí)施展賞評(píng)學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)流程對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行答辯師：競(jìng)賽規(guī)則，角色變換。生：組織程序，評(píng)與品。吸收展賞評(píng)成長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)借鑒評(píng)價(jià)老師導(dǎo)“評(píng)”學(xué)生
8、“品中學(xué)”導(dǎo)評(píng)教學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)流程學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容操作與談判中發(fā)現(xiàn)討論不到位問(wèn)題過(guò)程
