郭初陽(yáng)課堂實(shí)錄

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1、《珍珠鳥(niǎo)》課堂實(shí)錄《人民教育》發(fā)表)浙江·桐鄉(xiāng)2004年4月29日師：上課！生：起立。師：同學(xué)們好。生：老師好。師：請(qǐng)坐。課文預(yù)習(xí)過(guò)了吧，我們?cè)倩ㄒ环昼姇r(shí)間，重新看一下這篇課文《珍珠鳥(niǎo)》；然后，請(qǐng)從文中找出你最喜歡的一句話，請(qǐng)注意，前面的同學(xué)講過(guò)的句子，你最好不要重復(fù)?，F(xiàn)在開(kāi)始。生：（閱讀課文，找句子）師：好，請(qǐng)同學(xué)來(lái)發(fā)言。我們這樣好了，按照順序把話筒一直往后傳，好不好？師：你最喜歡哪一句話，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。生：我最喜歡的句子是在第八段：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在

2、書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。”我喜歡這一句，因?yàn)樗蜗笊鷦?dòng)地寫(xiě)出了鳥(niǎo)的可愛(ài)。師：非常好，請(qǐng)坐。講了這句話，并講了喜歡這句話的緣由。好，后面一位同學(xué)。生：嗯，我喜歡的句子是這篇文章的最后一句話，“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。起初，我看這篇文章時(shí)，以為作者主要是在描寫(xiě)他和珍珠鳥(niǎo)的生活情況；但是我看到最后一句才明白，了解到了他主要的意圖，他通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和作者的關(guān)系，顯示出一個(gè)人生的道理——正因?yàn)檫@種信賴(lài)，才能創(chuàng)作出美好的境界。師：非常好，人與鳥(niǎo)的關(guān)系中，引發(fā)出一個(gè)哲理。好，后面

3、一位同學(xué)。生：我喜歡倒數(shù)第三節(jié)中這句：“呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住?！蔽矣X(jué)得這句話把它在我肩頭睡著的姿態(tài)，描寫(xiě)得非?？蓯?ài)。師：小鳥(niǎo)睡得非常安詳。這里有一個(gè)字要注意，目字旁的讀“眸”，眸子；還有一個(gè)是“眼瞼”。（話筒繼續(xù)往后傳）第四位。生：我選擇是一句話是在第七自然段：“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！睅煟禾蓯?ài)了，恨不得捏它一下是嗎？（示意）往后面。生：我選的是第十三自然段：“白天，它這

4、樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去?！睅煟汉芎?，請(qǐng)坐。好，最后一位同學(xué)。生：“我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟，還呷呷嘴。難道在做夢(mèng)？”這句話，小鳥(niǎo)的很安詳?shù)淖藨B(tài)，被描寫(xiě)了出來(lái)，寫(xiě)得非常地好。師：這位同學(xué)，你的聲音非常地好，你可以把課文最后面，寫(xiě)得很美的三段，朗讀一遍，讓我們來(lái)體會(huì)一下，可以嗎？生：可以。（朗讀）有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給

5、胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟，還呷呷嘴。難道在做夢(mèng)？我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：啊，非常好，請(qǐng)坐?！靶刨?lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”，那么小鳥(niǎo)是不是最初就敢在人肩上睡覺(jué)？好像不是噢，（示意）旁邊那位同學(xué)，對(duì)，就是你。人和鳥(niǎo)之間的這種信賴(lài)好像是一個(gè)……似乎應(yīng)該是一個(gè)……請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)。它不會(huì)一開(kāi)始就到“我”肩上去對(duì)吧，它最后才落到“我”肩上。這中間需要一個(gè)比較長(zhǎng)的什么？需要一個(gè)……生：時(shí)間。師：時(shí)間。很好，請(qǐng)坐。（示意）旁邊的同學(xué)。經(jīng)歷了哪些階段，小鳥(niǎo)在落到“我”肩上之

6、前，它在哪里活動(dòng)？生：它一開(kāi)始在籠子周?chē)w動(dòng)；然后就是慢慢地飛到書(shū)架上，漸漸擴(kuò)大范圍；最后飛到了我的身邊。師：哇，說(shuō)得太好了，請(qǐng)坐。這里我們發(fā)現(xiàn)，鳥(niǎo)，它離人越來(lái)越近的時(shí)候；它離一樣?xùn)|西越來(lái)越遠(yuǎn)。來(lái)，旁邊的男同學(xué)。它離什么東西越來(lái)越遠(yuǎn)？生：恩，就是“不信任”。師：哦，它離“不信任”越來(lái)越遠(yuǎn)！說(shuō)得太好了，請(qǐng)坐。它離“不信任”越來(lái)越遠(yuǎn)，這是比較抽象的，有沒(méi)有比較具體的東西？（示意）再往旁邊。生：籠子。師：小鳥(niǎo)居住在哪里？生：籠子。師：請(qǐng)坐，非常好。小鳥(niǎo)離人越來(lái)越近的時(shí)候，它離籠子越來(lái)越遠(yuǎn)。想起一首歌，不知道大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。（播放《

7、囚鳥(niǎo)》片段）：我是被你囚禁的鳥(niǎo)，早已忘了天有多高。如果離開(kāi)你給我的小小城堡，不知還有誰(shuí)能依靠？師：再聽(tīng)一遍——我是被你囚禁的鳥(niǎo)，早已忘了天有多高。如果離開(kāi)你給我的小小城堡，不知還有誰(shuí)能依靠？師：“籠子”問(wèn)題，我是被囚禁的鳥(niǎo)。這節(jié)課就來(lái)探討一下籠子問(wèn)題。兩個(gè)問(wèn)題：第一，珍珠鳥(niǎo)的籠子，到底具有怎么樣的特點(diǎn)？第二，小鳥(niǎo)是否真的離開(kāi)了籠子？帶著兩個(gè)問(wèn)題，重讀課文，一分鐘以后，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。生：（一分鐘閱讀與思考）師：好，開(kāi)始吧，輪到誰(shuí)了？輪到你了請(qǐng)你站起來(lái)吧。第一個(gè)問(wèn)題，珍珠鳥(niǎo)的籠子具有什么特點(diǎn)？生：嗯……據(jù)我了解，應(yīng)該是……環(huán)境

8、方面來(lái)說(shuō)的話，有吊蘭的襯托。還有，其中還有它的父母。師：它的父母跟它在一起。生：嗯。就是……好像……很安詳。師：很“安——”，換一個(gè)詞語(yǔ)，換一個(gè)字。很“安——”？生：很“安全”。師：“安全”?！鞍苍敗笔切稳萆駪B(tài)的。還有嗎？沒(méi)有了。請(qǐng)坐。這位同學(xué)講出了兩點(diǎn)意義。第一，籠子上有吊蘭蓋著；第二，