淺談新課程背景下的教學(xué)設(shè)計

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1、更多資料請訪問：豆丁教育百科淺談新課程背景下的教學(xué)設(shè)計吳峰教學(xué)設(shè)計，形象地說，就是教師在教學(xué)理論，學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐之間架設(shè)的一座橋梁。是把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換為教學(xué)實踐的一門橋梁科學(xué)。具體地說，教學(xué)設(shè)計是“運用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析，教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇，教學(xué)活動的組織，以及教學(xué)評價……等教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體計劃的過程?！庇纱丝梢?，教學(xué)設(shè)計要從三方面去把握：要運用系統(tǒng)方法，即從學(xué)習(xí)需要出發(fā)，系統(tǒng)地全面地觀察分析教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，而不能孤立地處理教學(xué)中的每個具體問題（不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳）；要

2、以教學(xué)理論，學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)（沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐）；要對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體計劃。教學(xué)設(shè)計有多方面的作用，但最根本的作用就是有利于教學(xué)工作的科學(xué)化和教師專業(yè)化水平的提高，最終有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。一、新課程背景下教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的變革從1999年——更多資料請訪問：豆丁教育百科2009年課程改革已經(jīng)過去了十個年頭，各種理論體系的雛形基本浮出水面，有的被廣大教師所肯定，有的成為教師們爭論的焦點。我省從06年秋開始，經(jīng)過省級全員培訓(xùn)進入普通高中新課程改革的實踐。09年6月已經(jīng)順利完成了一輪高中三年的實踐并進行了第一次高

3、考，基本上取得了令人滿意的效果。當(dāng)初被譽為改革熱點的，把權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生走班上課的方式，在實際工作中并無操作性，成為一句空話，綜合素質(zhì)測評和學(xué)習(xí)水平考試結(jié)果的利用率低，也成為一些業(yè)內(nèi)人士爭論的焦點，但新課程背景下，教師觀念更新，教師教學(xué)方式優(yōu)化，必定在新課程改革的道路上有了明顯的進步。我們歷來追求“井然有序”，我們歷來贊許“環(huán)環(huán)相扣”，我們歷來推崇“行云流水”，我們歷來要求“設(shè)計嚴(yán)密”，我們歷來追求“人人稱道”。新課程倡導(dǎo)“重過程，重體驗，重探究”，主要用自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式替代講授，灌輸式教學(xué)。真正將這些教學(xué)理念和方式落到實處，課堂

4、就勢必在一定程度上失去原有的“秩序”，需要用一種新的秩序取而代之。由此不難看出教學(xué)設(shè)計和傳統(tǒng)備課有一定的差別。教學(xué)設(shè)計為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計，傳統(tǒng)備課為教師的教做準(zhǔn)備；教學(xué)設(shè)計側(cè)重于在理念指導(dǎo)下的統(tǒng)籌安排，傳統(tǒng)備課側(cè)重于目標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)規(guī)劃。教學(xué)設(shè)計有利于學(xué)生主體地位的落實，教學(xué)設(shè)計著眼于學(xué)生的發(fā)展，與傳統(tǒng)備課最本質(zhì)的不同是，設(shè)計是為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計，備課是為教師的教而準(zhǔn)備；教學(xué)設(shè)計使教學(xué)更具科學(xué)性，作為一門科學(xué)，它是憑借系統(tǒng)科學(xué)分析教學(xué)問題，設(shè)計評價解決方法，構(gòu)建教學(xué)系統(tǒng)的科學(xué)，教學(xué)設(shè)計使教學(xué)過程和方法更趨最優(yōu)化，最優(yōu)化是我們教學(xué)工作追求的理想狀態(tài)更多

5、資料請訪問：豆丁教育百科；提高教學(xué)設(shè)計能力將有利于教師素質(zhì)的提高，運用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計理論設(shè)計教學(xué)，有助于提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)教師運用科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度解決問題的實際能力。在實際操作層面上，廣大教師也想按照新課程的要求進行課堂教學(xué)操作，但由于主客觀方面的原因，走著走著又回到教學(xué)老路上去了。要想不走老路，走新路，一定要弄清楚新道路中有那些標(biāo)識牌，標(biāo)識牌之間的路程有多遠？一、新課程背景下一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)教育改革貫徹一個非常清晰的思路：教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是教師的專業(yè)發(fā)展。回歸到

6、一節(jié)優(yōu)質(zhì)課上來，它的標(biāo)準(zhǔn)如何確定？1、體現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。新課程教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)三維目標(biāo)，即“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”。書寫教學(xué)目標(biāo)的方法有兩種。一種是分寫，一種是合寫。比如：“用過氧化氫溶液制氧氣的實驗探究”教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識與技能：1）增進對科學(xué)探究的理解，2）鞏固化學(xué)實驗的基本技能，3）加深對催化劑，催化作用的理解。2、過程與方法：1）通過創(chuàng)設(shè)“生銹鐵釘與過氧化氫溶液的作用”的實驗情境，能提出問題，進行初步的探究活動，認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程。更多資料請訪問：豆丁教育百科2）通過探究活動過程，體會化學(xué)

7、實驗方法的科學(xué)性，了解實驗室制備氣體的思路和方法。3、情感態(tài)度與價值觀：1）通過實驗問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。2）通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這個教學(xué)目標(biāo)寫得非常好，三維目標(biāo)得到全面而準(zhǔn)確的表述。此外還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展尤其是心智的發(fā)展。2、創(chuàng)造性使用教科書和教參。教科書，以豐富的素材為教師，學(xué)生提供再創(chuàng)造的平臺。面對新課程，教材編寫者在內(nèi)容設(shè)計上更多著眼于學(xué)生，以盡可能豐富、多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，方式、方法，以及拓展性活動等素材資源的提

8、供，為學(xué)生、教師主體的創(chuàng)造性活動提供可操作平臺。個別教師認(rèn)為教師的任務(wù)就是把課本上的知識全部交給學(xué)生?，F(xiàn)在版本不同，可擇其優(yōu)而用之?？梢?/p>