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《高校慕課聯(lián)盟建設(shè)方案》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、福建省高校在線教育聯(lián)盟建設(shè)方案2016年03月75福建省高校在線教育聯(lián)盟建設(shè)方案目錄1項(xiàng)目背景41.1MOOC的起源與發(fā)展41.1.1MOOC的起源51.1.2國際MOOC平臺51.1.3MOOC在國內(nèi)的發(fā)展81.2MOOC對福建省教育變革的意義81.2.1促進(jìn)教育大眾化101.2.2促進(jìn)教育國際化101.2.3推動教育教學(xué)模式創(chuàng)新111.2.4推動教育課程質(zhì)量提高111.3國內(nèi)外慕課聯(lián)盟的發(fā)展?fàn)顩r121.3.1國外慕課聯(lián)盟的發(fā)展現(xiàn)狀121.3.2國內(nèi)慕課聯(lián)盟的發(fā)展現(xiàn)狀131.4慕課聯(lián)盟存在的問題與需求141.4.1慕課聯(lián)盟存在的問題141.4.2慕課聯(lián)盟建設(shè)的需求151.5建立高校慕課聯(lián)盟的
2、意義171.6必要性與可行性分析181.6.1必要性分析181.6.2可行性分析192建設(shè)目標(biāo)212.1總體建設(shè)目標(biāo)212.2分項(xiàng)建設(shè)目標(biāo)213建設(shè)內(nèi)容與原則223.1建設(shè)內(nèi)容233.1.1課程資源233.1.2軟件平臺243.1.3硬件平臺2575福建省高校在線教育聯(lián)盟建設(shè)方案3.1.4運(yùn)維機(jī)制253.2建設(shè)原則264課程類型及課程角色分析274.1在線網(wǎng)絡(luò)課程(MOOC)274.1.1在線網(wǎng)絡(luò)課程組成284.1.2授課&學(xué)習(xí)過程294.1.3課程角色職責(zé)及權(quán)利294.2混合教學(xué)課程(SPOC)304.2.1混合教學(xué)課程組成314.2.2授課&學(xué)習(xí)過程314.2.3課程角色職責(zé)及權(quán)利325優(yōu)
3、質(zhì)課程資源建設(shè)345.1課程選題345.2課程標(biāo)準(zhǔn)制定原則345.3課程標(biāo)準(zhǔn)365.3.1課程形式365.3.2課程要件375.3.3教學(xué)素材416聯(lián)盟管理與課程共享機(jī)制446.1聯(lián)盟成員管理機(jī)制446.1.1聯(lián)盟宗旨446.1.2聯(lián)盟管理與運(yùn)維機(jī)構(gòu)446.1.3聯(lián)盟成員單位的管理456.1.4聯(lián)盟成員的權(quán)利與義務(wù)466.2聯(lián)盟課程共享機(jī)制476.2.1共享課程利益分享制度476.2.2聯(lián)盟課程使用流程476.2.3聯(lián)盟課程管理制度487軟件平臺總體設(shè)計(jì)507.1覆蓋范圍5075福建省高校在線教育聯(lián)盟建設(shè)方案7.1.1聯(lián)盟成員范圍507.1.2服務(wù)人群范圍507.2總體框架507.3流程設(shè)計(jì)5
4、17.3.1聯(lián)盟成員課程共享流程517.3.2聯(lián)盟外高校使用課程流程527.3.3學(xué)生選課流程527.4總體功能設(shè)計(jì)537.5設(shè)計(jì)方法547.6性能設(shè)計(jì)547.7子系統(tǒng)功能需求557.7.1聯(lián)盟課程門戶557.7.2學(xué)校慕課建設(shè)與管理567.7.3本校慕課門戶597.7.4網(wǎng)絡(luò)修學(xué)分607.7.5教師在線教學(xué)667.7.6結(jié)算系統(tǒng)697.7.7權(quán)限管理698運(yùn)行維護(hù)機(jī)制708.1聯(lián)盟秘書組708.2平臺維護(hù)中心708.3商務(wù)管理中心708.4專家組708.5平臺運(yùn)維資金719經(jīng)費(fèi)預(yù)算7210效益預(yù)測7410.1社會效益7410.2經(jīng)濟(jì)效益7575福建省高校在線教育聯(lián)盟建設(shè)方案1項(xiàng)目背景在福建省
5、教育廳的領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下,以及教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》(教高〔2015〕3號)精神及《福建省教育廳關(guān)于推進(jìn)高校在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用的通知》的指引下,為豐富福建省高校教育教學(xué)資源,加快推進(jìn)在線開放課程和平臺建設(shè),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程共享,由福建省高校共同發(fā)起成立福建省高校在線教育聯(lián)盟(以下簡稱在線教育聯(lián)盟)。通過區(qū)域聯(lián)盟機(jī)制,匯集在閩普通高等學(xué)校和企事業(yè)單位成員優(yōu)勢,負(fù)責(zé)全省高校在線開放課程的建設(shè)、應(yīng)用、引進(jìn)和推廣。MOOC理念的發(fā)展標(biāo)志著全新教育理念和成熟互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面結(jié)合,推動了全球教育領(lǐng)域的巨變。MOOC時代下對優(yōu)質(zhì)教育資源充分利用的要求促使分散的教育主體聯(lián)
6、合成為有機(jī)整體,而先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為這樣的聯(lián)合提供了強(qiáng)力支撐。各教育主體依然不同程度地面臨著這樣的問題:資源重復(fù)建設(shè)、分配不均衡。實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有課程資源的合理配置和有效共享是解決這些矛盾的關(guān)鍵問題。另外從高校管理者的角度看,由于各種培養(yǎng)方案和教學(xué)系統(tǒng)并行,學(xué)生對課程資源的需求面更廣、需求量更大、形式內(nèi)容更加多樣化。在各個高校課程資源都相對緊缺的情況下,為了更好利用網(wǎng)絡(luò)課程資源、服務(wù)高校及擁有實(shí)現(xiàn)課程資源的共享和互認(rèn),聯(lián)合各教育主體,建設(shè)慕課聯(lián)盟和支持課程資源共建共享、學(xué)分互認(rèn)的統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,從而實(shí)現(xiàn)資源共享是必然的選擇。75福建省高校在線教育聯(lián)盟建設(shè)方案1.1MOOC的起源與發(fā)展1.1.1
7、MOOC的起源雖然MOOC元年——2012年距今并不久遠(yuǎn),但MOOC概念經(jīng)歷了一個很長的孕育和發(fā)展歷程,甚至可追溯到20世紀(jì)60年代。1962年,美國發(fā)明家和知識創(chuàng)新者DouglasEngelbart提出一項(xiàng)研究計(jì)劃,題目叫“增進(jìn)人類智慧:斯坦福研究院的一個概念框架”,在這個研究計(jì)劃中,DouglasEngelbart強(qiáng)調(diào)了將計(jì)算機(jī)作為一種增進(jìn)智慧的協(xié)作工具來加以應(yīng)用的可能性。MOOC這個名稱是由