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《讓孩子徜徉在略讀課文學(xué)習(xí)的路上》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讓孩子徜徉在略讀課文學(xué)習(xí)的路上內(nèi)容提要：略讀課文的教學(xué)，主要是讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。教師有所不為，但也要有所作為。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體，指點學(xué)生必要的閱讀路徑，品味一些含義深刻的詞句，在一些問題上作深入的思考，設(shè)計一些必要的練習(xí)，并拓寬視野，走進(jìn)更廣闊的閱讀中去。讓略讀課文學(xué)習(xí)成為一種悠閑愜意的旅程，是我們語文教師的追求。關(guān)鍵詞關(guān)注整體自主學(xué)習(xí)享受過程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“略讀課文重在略讀方法的指導(dǎo)，在閱讀實踐中，
2、逐步培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力?！甭宰x課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗小學(xué)語文教科書中的一個重要組成部分，隨著年級的升高，略讀課文的比例越來越重。大家對略讀課文教學(xué)引起了普遍的關(guān)注，今年三月底，省教研室舉行“精讀課文和略讀課文專題培訓(xùn)活動”。精讀課文和略讀課文就像我們走路的兩條腿，缺了誰也不行。但在一些公開課中，我們又好像遇到了兩個相貌極像的孿生兄弟，讓人難以辨認(rèn)。略讀課文該怎么教呢？我們學(xué)校開展了“略讀課文和精讀課文研討”活動。在研討過程中，本人執(zhí)教了四下第二單元的一篇略讀課文——《將心比心》。教后和同行開展討論，有
3、一定的啟發(fā)，現(xiàn)談一些初淺的看法，難免有野人獻(xiàn)芹之嫌，就算拋磚引玉吧。一、讓學(xué)生先見一片樹林。每一個單元都是一個完整的信息系統(tǒng)。略讀課文是精讀課文的延伸，在單元的主題中，略讀課文是整個單元主題的一個組成部分。教材為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系，在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”。這段文字承上啟下，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強?！秾⑿谋刃摹非暗膶?dǎo)語中寫道：“哈默用自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán)，同時贏得了別人的尊重。下面這篇
4、課文中的母親，又是怎樣對待別人的呢？默讀課文想想哪些地方讓你感動，并結(jié)合生活實際，與同學(xué)交流對最后一個自然段的理解?！彼栽诮虒W(xué)時，我先讓孩子回顧整個單元的學(xué)習(xí)重點，回顧學(xué)習(xí)精讀課文的時候所用的方法，再引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課習(xí)得的方法開展自主閱讀。這樣，學(xué)生對整個單元的主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識，就像在整裝待發(fā)前先見到了一片樹林。一篇課文也是一個整體。7在教學(xué)中，整體感知是個非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以獲得關(guān)于閱讀文本的初步印象，粗略知道文本大意。如《將心比心》這篇課文的教學(xué)，我在回顧單元主題之后，安排了整體感知課文的
5、環(huán)節(jié)。片段一：師：《將心比心》是本單元的最后一篇課文，本單元的主題是以誠待人，本課又講了什么感人的故事呢？讀后說說自己的感受。（屏幕出示要求：現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴大家課文講了哪些事情。）師：把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀？生：選讀有關(guān)片段，教師及時糾正一些讀音。師：讀得不錯了，現(xiàn)在老師想聽你們說說，課文講了哪幾件事？生：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。生：“我”陪母親到醫(yī)院看病，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒有責(zé)備護(hù)士。師：經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受
6、？生：“我”感覺母親很愛自己生：“我”感到阿姨很善良。生：“我”感到很溫暖?！瓕W(xué)生已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，這篇課文比較淺顯，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠讀通課文，并能夠講出課文的主要內(nèi)容，雖然不是很簡潔，但只要教師稍作引導(dǎo)，還是能夠歸納的。能夠說出文章的主要內(nèi)容是本冊教學(xué)的一個重點，在略讀課文中進(jìn)行嘗試，讓學(xué)學(xué)生自己去習(xí)得歸納的一些方法，這樣的學(xué)習(xí)無疑是有效的，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心也很有好處。二、給學(xué)生指點一條路徑。張化萬老師就如何進(jìn)行略讀教學(xué)時也曾指出：“略讀課文不要只在單一的人文意義的渲染，略讀課文略讀
7、什么，一定要突出主干……”略讀教學(xué)是要有一個主問題。在一些需要點撥的地方要大膽出手，不必忌諱教師的引導(dǎo)。教師應(yīng)該給孩子指點一條學(xué)習(xí)的路徑。《將心比心》這篇課文可以根據(jù)文中的“我”聽了奶奶和母親敘述的事情后有一種“溫暖和幸?！钡母惺?，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。我在學(xué)生整體感知了文本以后，就對學(xué)生說：如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖，事情的哪些地方溫暖了你的心呢？要求學(xué)生邊默讀邊在這些地方做上記號。片段二：師：讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你感受到溫暖？根據(jù)學(xué)生的回答出現(xiàn)句子：“有一次她去商店，走在
8、她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來后才松開手?！?師：說說她的什么溫暖了你的心？生：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？生：一直推著沉重的大門。師：為什么？生：老人推開沉重的門是比較吃力的，她為老奶奶著想。師：如果不一直拉著會有什么后果？生：可能老奶奶會很費力氣，也有可能推不開。生：老奶奶進(jìn)去就不方便了。師：她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？生：阿姨和老奶奶是
