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《校本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、校本教研工作經(jīng)驗(yàn)交流??? 學(xué)校是教育發(fā)生的地方，是教育改革的基點(diǎn)。若要使教育改革成為可持續(xù)的事業(yè)，實(shí)行校本教研是十分必要的。校本教研是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨椤Ｋ皇且环N具體的研究方法，而是一種研究取向；它不僅是一種教師的專業(yè)發(fā)展活動，也是一種經(jīng)驗(yàn)的理論提升過程；不僅是教師的個人行為，也是學(xué)校提高教育質(zhì)量，創(chuàng)建個性化、特色化學(xué)校的主要途徑之一。隨著新課程在我省的全面鋪開，我校在校本教研方面作了大量工作，取得了一定成效。下面就我們的一些做法作簡要的匯報(bào)?！ ∫?、落實(shí)管理體系，完善規(guī)章制度學(xué)校成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為第一負(fù)責(zé)人，建立"教科研領(lǐng)導(dǎo)小組--教研組--課題
2、組--教師"的管理體系。出臺了《柳坪小學(xué)關(guān)于加強(qiáng)教科研的實(shí)施辦法》等一系列教科研規(guī)章制度，對校本教研的規(guī)范和發(fā)展起到了巨大的作用?！ 《?、校本教研的具體做法 1、全員參與教科研，針對課題要求，每周確定一人，上一堂教研課。每一堂教研課都必須按照學(xué)校要求的"四環(huán)節(jié)"模式進(jìn)行?！ ?、落實(shí)"四環(huán)節(jié)"教研模式 所謂"四環(huán)節(jié)"教研模式，是指以分析教材、了解學(xué)生、研究教法、學(xué)法為主要內(nèi)容的系列教研活動。它由以下四個環(huán)節(jié)組成?！ 。?）備課。要提供教研課的老師，根據(jù)課題要求，在教學(xué)大綱的統(tǒng)領(lǐng)下，吃透教材和學(xué)生，優(yōu)化設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的課堂教學(xué)方案?！ 。?）說課。這里的說課與講課之后的說課不一樣，而是課
3、前說課，是提供教研課的老師，在上課前向參加教研活動的老師們進(jìn)行的說課。說課時間一般選擇老師們都有空兒的周日晚上。說課內(nèi)容除了如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)外，重點(diǎn)突出課題所要求的實(shí)施情感教學(xué)的做法、營造良好課堂氛圍的做法。老師們充分討論，逐個環(huán)節(jié)、逐句話的分析，修改后方可上課?！ 。?）上課。上課時，全體課題組成員都去聽課，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對課堂教學(xué)過程全程錄像，評課時用來邊看邊評，同時作為教研材料存檔。這是為研究而提供的一種課，而不是示范課，所以并不追求形式上的完美?！ 。?）評課。先由提供教研課的老師談?wù)勛约簜湔n的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)課題要求采取了哪些手段，自己對本次活動研究的理論認(rèn)識和實(shí)踐體會。然后課題組
4、成員邊看錄像邊評議，主要評議是否達(dá)到了上課目的，是否實(shí)現(xiàn)了課題要求，采取了哪些措施？，哪些做法符合課題要求、效果好？哪些做法不符合要求，應(yīng)做何改進(jìn)？整個討論過程和結(jié)論由授課老師紀(jì)錄并整理，并交教科室存檔?！ ?.充分發(fā)揮專業(yè)人員的引領(lǐng)作用 主要是我們在上課和評課時，請縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)和老師來聽課、評課和指導(dǎo)，提高教研的理論水平。比如，在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)來我校聽課、評課和指導(dǎo)后，老師們感到大受啟發(fā)，開闊了視野，懂得了教育理論對教研的指導(dǎo)作用，老師們在以后的教研中都自覺地尋找理論根據(jù)，逐步從"經(jīng)驗(yàn)型"教師向"研究型"教師轉(zhuǎn)變?！ ∑浯问沁x派骨干教師到高校請教、學(xué)習(xí)，回校后發(fā)揮其輻射作用。聘請專家來
5、校舉辦專題講座，指導(dǎo)教研。這些措施都對我校的教研起到了極大的推動作用?！ ?.重視骨干教師的作用。充分挖掘骨干教師在校本教研中的作用，經(jīng)常舉辦各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流會，帶動和培養(yǎng)青年教師積極投入到教科研中。另外學(xué)校要求老教師要堅(jiān)持撰寫教學(xué)隨筆，不斷積累校本教研的經(jīng)驗(yàn)?！ ?.充分利用網(wǎng)上資源。在教研中，老師們遇到難題，可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)，獲取所需信息，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)使用的整合，提高教研的科技含量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。????????以上是我們在校本教研中的一點(diǎn)做法，有許多不成熟的地方，希望能與同行們交流并請同行指正。隨著新課程的進(jìn)一步推進(jìn)，新問題會層出不窮，我們會加大校本教研的力度，不斷改進(jìn)
6、我們的做法。校本教研的學(xué)習(xí)體會李雪明隨著教育改革的深化發(fā)展，教育科研已經(jīng)走出科研院所，走向中小學(xué)校，不再是專家教授的專利。中小學(xué)教師開始成為教育科研的主力軍，“科研興校、科研興教”成為許多中小學(xué)的教育理念和實(shí)際行動。聽了教育局書記《走向校本營造學(xué)校教研文化》的報(bào)告，深受啟發(fā)，更進(jìn)一步加深了對什么是校本教研、開展校本教研的現(xiàn)實(shí)意義的理解：開展校本教育科研是廣大教師借助相關(guān)教育理論，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識活動。校本教育科研工作在提高學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平等方面都發(fā)揮著重要的作用。教育科研和德育工作、教學(xué)工作一樣，已經(jīng)成為當(dāng)前教師的工作職責(zé)。教師通過參與
7、教育教學(xué)研究，學(xué)習(xí)到了許多新的教育理論，掌握了新的教育教學(xué)方法，提升了自己的教育理念，改進(jìn)了自己的教育教學(xué)行為，綜合素質(zhì)有了明顯的提高。但是，在取得明顯成績的同時，仍然存在不少弊端。一部分教師仍然認(rèn)為教育科研是“高不可攀”的事情，不敢或不愿積極投身到校本教育科研工作中去，使得教育科研僅僅是少數(shù)骨干教師或優(yōu)秀教師的工作。其次，一些人只注重和追求教育科研的表面形式，不注重抓好科研的過程管理，使研究工作缺乏針對性，缺乏具體內(nèi)容
