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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息化應(yīng)用》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息化應(yīng)用 摘要數(shù)學(xué)是一門與生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科,應(yīng)用信息化教學(xué),可以使沉悶的數(shù)學(xué)課堂變得形象、生動起來。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的問題以及應(yīng)用方法?! £P(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)模式 中圖分類號:G623.5文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2015)11-0037-02 1引言 目前,在信息社會的快速發(fā)展中,許多的工作領(lǐng)域都已經(jīng)實現(xiàn)了信息化,它可以有效地提高工作的效率,使其更生動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進信息技術(shù)已經(jīng)勢在必行,其主要是應(yīng)用計算機等多媒體作為教學(xué)工具,豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的手段,讓學(xué)生有著更加寬闊的
2、視野,從而讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)單一的理論講解教學(xué)模式,把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、直觀化,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。 2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的必要性 數(shù)學(xué)是一門思維性很強的學(xué)科,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度主要是因其具有較強的抽象性,對學(xué)習(xí)者的空間想象能力、邏輯能力等思維能力都有著相當(dāng)高的要求[1]。小學(xué)生還處在思維起步發(fā)育階段,沒有連貫的邏輯思維能力,跳躍性思維非常嚴(yán)重,屬于典型的發(fā)散性思維的初始層面[2]。而在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只是將知識用抽象的平面二維形式進行傳授,這樣很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乏味、枯燥等反面情緒,加上小學(xué)生自身思維的特性,從而導(dǎo)致
3、無法理解數(shù)學(xué)知識,失去學(xué)習(xí)興趣?! ≡谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué),主要是把能夠利用的信息技術(shù)全部結(jié)合起來,比如計算機、計算器、投影儀等多媒體設(shè)備,充分地與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容進行對應(yīng),教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓學(xué)生間接或者直接獲取數(shù)學(xué)知識,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育質(zhì)量、有效性,進而實現(xiàn)全面素質(zhì)教育方針。 3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化需注意的問題 正確地認(rèn)識信息化教學(xué)將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中,只是為了提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力以及實踐能力的教學(xué)手段。千萬不能對其夸大化,它不可能替代教師,也不能比擬師生之間的互動交流,更無法替換教師進行自主的
4、課堂知識傳授。因此,如教師不根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行教學(xué)方法的選擇,而過度依賴信息技術(shù),對其他的教學(xué)方法以及教學(xué)方式都不予理睬,就會導(dǎo)致學(xué)生的思維單向性,更加無法做到素質(zhì)教育的全面發(fā)展?! ⌒畔⒓夹g(shù)的適用性判斷信息技術(shù)具有多種多樣的形式,而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,信息技術(shù)只是作為輔助教學(xué)的工具,給數(shù)學(xué)課堂提供許多的服務(wù)。但并不是所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都能夠適用信息技術(shù)輔助教學(xué),如果教師不能根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求來對教學(xué)理念進行整合,將不能發(fā)揮出教育創(chuàng)新和信息技術(shù)的培養(yǎng)能力,也無法找到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)鍵契合點,從而嚴(yán)重地影響教育的效果?! ⌒畔⒓夹g(shù)
5、的合理應(yīng)用在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師對于信息技術(shù)的正確運用以及指導(dǎo),對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。如果教師沒有合理地應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué),就會造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能和諧進行的場面,學(xué)生也沒有辦法很好地接受知識,從而影響到教師與學(xué)生直接的協(xié)作和雙向整合,也就實現(xiàn)不了教與學(xué)這兩個重要作用的發(fā)揮,造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍沉寂,學(xué)習(xí)有效性低下,信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無法整合、優(yōu)化等問題的出現(xiàn)。 4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的應(yīng)用方法 利用信息技術(shù)打造學(xué)習(xí)氛圍在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的結(jié)合,可以利用其互動性強的特點,建立起合適的教學(xué)情境[3]。在課
6、堂上營造起到對數(shù)學(xué)知識激勵的作用,并要求學(xué)生想辦法來解決情境之中的問題,最終增加教師與學(xué)生之間的情感交流,從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力,達到讓學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)與探索新知識的教育目的?! ”热?,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)圓的知識時,教師可以先利用多媒體進行播放,讓學(xué)生先觀看現(xiàn)實生活中汽車、自行車、盆等具有圓形的物體,再將其逐漸變換成為正方形、長方形、三角形等不同的形狀,最后對學(xué)生進行提問:為什么這些物體都是圓形,而不使用其他形狀呢?經(jīng)過教師的引導(dǎo),充分激發(fā)起學(xué)生對新物體的好奇欲望,進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高其學(xué)習(xí)積極性。運用這種生活的具體事物,創(chuàng)造出問題的情境,
7、就是利用了小學(xué)生對未知事物的新奇,讓正處在思維發(fā)育階段的小學(xué)生得到更好的思維啟迪,同時還培養(yǎng)了小學(xué)生的實踐能力。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,對提高教學(xué)質(zhì)量是相當(dāng)有效的教學(xué)思路?! ∵\用信息技術(shù)創(chuàng)造實干平面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)受到空間、時間的約束,教材中許多需要實踐的教學(xué)內(nèi)容都無法實現(xiàn),這樣嚴(yán)重造成學(xué)生的實際能力跟不上學(xué)習(xí)知識的速度,從而導(dǎo)致以后學(xué)生的實際能力低下。將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進行結(jié)合,可以給學(xué)生創(chuàng)造一個虛擬的或者真實的學(xué)習(xí)平面,讓學(xué)生更夠親自體驗,學(xué)會把信息環(huán)境中所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去,形成獨立的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。 比
8、如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)圓的面積計算時,傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是單一地靠學(xué)生進行手動的拼、剪、組合,甚至依靠想象來完成圓面