提高衛(wèi)生教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)嘗試.doc

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1、提高衛(wèi)生教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)嘗試【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生教學(xué)；質(zhì)量　　針對(duì)衛(wèi)生教學(xué)中存在的強(qiáng)制性教學(xué)、學(xué)員消極被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，我們依據(jù)心理學(xué)、課標(biāo)理念和激勵(lì)理論，嘗試運(yùn)用以下方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量?！　?優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣　　當(dāng)前，在衛(wèi)生教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽(tīng)講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)員因?yàn)椤安宦?tīng)、不做”到“聽(tīng)不懂，不會(huì)做”從而形成積重難返的局面?！　≡谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，怎樣消除學(xué)員的“離教現(xiàn)象”呢？我們的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。例

2、如，一般的授課模式是，在每節(jié)課內(nèi)容結(jié)束后，均要用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行小結(jié)，其內(nèi)容不外乎是本次課講了什么、重點(diǎn)是什么，然后出上幾道思考題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐及與部分學(xué)兵交流，感到此種形式的小結(jié)意義不大，起不到什么畫龍點(diǎn)睛的作用，反而是學(xué)員一看到小結(jié)內(nèi)容，便開(kāi)始收拾書(shū)本，準(zhǔn)備下課。為此我們可以抓住學(xué)員這種事不關(guān)己的心態(tài)，特意讓學(xué)員自己上臺(tái)進(jìn)行課后小結(jié)，自己把剛學(xué)的操作流程演示一遍，并且小結(jié)的好壞與學(xué)員考試成績(jī)掛鉤，這樣能使學(xué)員注意力、表達(dá)力、實(shí)際動(dòng)手能力得以鍛煉集中，能夠?qū)Ρ竟?jié)課所講內(nèi)容有系統(tǒng)性回顧。此類小結(jié)，可以加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的

3、記憶，能使學(xué)員處于“聽(tīng)得懂，做得來(lái)”的狀態(tài)?！　?引導(dǎo)學(xué)員養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力　　古人曾提出過(guò)閃光的教育思想“受人以魚(yú)不如授之以漁”。自學(xué)能力是一個(gè)人獲得知識(shí)和更新知識(shí)的重要能力，也是一個(gè)人的一種基本素質(zhì)。所以在教學(xué)初期，我們可以向?qū)W員提出“以課本為主，課前要預(yù)習(xí)，要學(xué)會(huì)讀書(shū)”的教學(xué)理念。為了幫助學(xué)員學(xué)會(huì)讀課文，可以在課后把下次上課內(nèi)容的一些預(yù)習(xí)提綱，寫在黑板上，供學(xué)員預(yù)習(xí)時(shí)參考。如《急性上呼吸道感染》在生活中是很常見(jiàn)的，但學(xué)員可能存在片面的理解，所以可以列出以下提綱來(lái)糾正：（1）什么叫做上呼吸道感染，是否能

4、夠把它理解為“傷風(fēng)感冒”？（2）它最多見(jiàn)是由病毒還是細(xì)菌感染引起？如何鑒別？（3）它的治療以什么為主，通過(guò)預(yù)習(xí)提綱可以引導(dǎo)學(xué)員邊閱讀邊思考，幫助他們有的放矢的進(jìn)行閱讀課本，了解其課文的中心要點(diǎn)，并逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并設(shè)法解決，從而不斷的提高閱讀能力。此外，還經(jīng)常表?yè)P(yáng)有良好自學(xué)習(xí)慣的學(xué)員，讓他們介紹自己的做法，使學(xué)員的學(xué)有榜樣，趕有對(duì)象，從而促進(jìn)學(xué)員們良好自學(xué)習(xí)慣的形成。總之，培養(yǎng)自學(xué)能力是衛(wèi)生教學(xué)戰(zhàn)略任務(wù)之一，而提高閱讀能力是培養(yǎng)自學(xué)能力的起點(diǎn)。　　3培養(yǎng)學(xué)員思維速度3　　就學(xué)員而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排

5、課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如在講完主要內(nèi)容后，可以精編一些概念性強(qiáng)、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的能力?！　?激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制　　激勵(lì)評(píng)價(jià)不失為對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的一種行之有效的評(píng)價(jià)方式。它可以激發(fā)學(xué)兵的學(xué)習(xí)積極性，喚醒學(xué)員的成才意識(shí)，使他們健康成長(zhǎng)，早日成才。激勵(lì)就是根據(jù)人的需要激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。通過(guò)激勵(lì)，在某種內(nèi)外刺激的影響下，使人處于興奮狀態(tài)。激勵(lì)的心理過(guò)程，就是由人的需要、動(dòng)機(jī)、行為、目標(biāo)相互作用的過(guò)程?！　?.1要肯定多于否定。

6、教育學(xué)家研究表明，一個(gè)人與生俱來(lái)就至少有某一個(gè)方面的特殊潛質(zhì)，如表演、演講、文學(xué)創(chuàng)作等。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)兵的閃光點(diǎn)，哪怕是小小的亮點(diǎn)，也不能放過(guò)。比如：有的學(xué)員理論知識(shí)理解力較差，但對(duì)實(shí)際操作敏感，那就主要培養(yǎng)他的實(shí)際操作能力，給予他學(xué)習(xí)的自信，然后在操作過(guò)程中來(lái)理解理論知識(shí)等等。這些都要給予充分肯定并公開(kāi)表彰，而不能過(guò)多過(guò)早地予以否定?！　?.2要變自我表現(xiàn)為自我表演。自我表現(xiàn)欲是每個(gè)人都具有的一種正常心理活動(dòng)，只不過(guò)有的人強(qiáng)烈些，有的人淡弱些，有的人表現(xiàn)出來(lái)了，有的人沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)罷了。尤其是青少年學(xué)

7、員，更喜歡在同學(xué)、老師、家人面前自我表現(xiàn)，以求得別人的稱贊，這是一種健康心態(tài)的體現(xiàn)，我們每一個(gè)從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的人都會(huì)有這樣一種體驗(yàn)。作為教育者，在課堂上如何面對(duì)、評(píng)價(jià)學(xué)員的自我表現(xiàn)呢？例如在講某個(gè)生活中很常見(jiàn)的疾病時(shí)，可以適時(shí)提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)員自己上臺(tái)講解。但在此之前要就此疾病內(nèi)容作一方指導(dǎo)，然后鼓勵(lì)他大膽去做，那么這種表現(xiàn)其實(shí)就變成了一種較為完美的表演了，而教員要在事后對(duì)其表演應(yīng)當(dāng)眾給予肯定并表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)員可能就對(duì)這門課程的興趣增加。如果在學(xué)員表現(xiàn)之前不加指導(dǎo)，讓學(xué)員憑自己的本領(lǐng)去當(dāng)眾表現(xiàn)，說(shuō)不定會(huì)當(dāng)眾出丑，那么，

8、從此以后他就會(huì)抬不起頭來(lái)。尤其要注意的是，教員不管學(xué)員的自我表現(xiàn)質(zhì)量好壞，都不能批評(píng)壓制，甚至諷刺挖苦，那樣會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)員的積極性，對(duì)學(xué)員的發(fā)展是很不利的?！　?.3要變成績(jī)?yōu)槌删?。?jù)心理學(xué)家分析，每個(gè)人都有成就感的心理需求，如果長(zhǎng)期不能有這種心理享受，人就會(huì)情緒低落，悲觀失望，導(dǎo)致消沉，直至一蹶不振。對(duì)于那些剛接