資源描述:
《利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 .doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力摘要:在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)?!白灾鳌本褪亲寣W(xué)生真正成為教學(xué)的主體,也就是讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)鍵詞:案例教學(xué);激勵(lì)機(jī)制;自主學(xué)習(xí)0引言目前,國(guó)內(nèi)高等職業(yè)院校程序設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容一般偏重于計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言或完全是編程語(yǔ)言的教學(xué)。教學(xué)模式一般也是傳統(tǒng)的模式,即十分注重某種編程語(yǔ)言基本語(yǔ)句、語(yǔ)法和一些細(xì)節(jié)的分析。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力、上機(jī)解題能力訓(xùn)練不夠,更談不上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究和科研探索。于是,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)
2、時(shí)感到內(nèi)容枯燥難學(xué),學(xué)過(guò)之后又不能用程序設(shè)計(jì)有效解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)本人在高職院校從事的程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同行間授課過(guò)程的交流總結(jié),以及專家的啟發(fā),現(xiàn)對(duì)如何利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做了以下思考。1使用案例教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣案例教學(xué)就是在模擬的情景中,讓學(xué)生從特定的情況中體驗(yàn)分析、決策、鍛煉,從而培養(yǎng)他們獨(dú)特的、綜合的工作能力以至團(tuán)隊(duì)精神。案例教學(xué)的主線是案例-理論-概念,這更符合我們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。以一位教師的真實(shí)課堂經(jīng)驗(yàn)為例,她在講授建模過(guò)程的問(wèn)題中,給學(xué)生展示一個(gè)書(shū)店借書(shū)系統(tǒng):某書(shū)店除日常賣書(shū)以外,還開(kāi)辟了借書(shū)業(yè)務(wù),需要開(kāi)發(fā)
3、一個(gè)軟件,以管理會(huì)員和日常借書(shū)事務(wù)。在給出的文字資料中,詳細(xì)描述了書(shū)店經(jīng)理與軟件設(shè)計(jì)者的交流過(guò)程。1.1學(xué)生閱讀完閱讀文字資料,并對(duì)信息收集和分析作出進(jìn)一步的思考,此時(shí)設(shè)置了以下三個(gè)問(wèn)題:以上是“書(shū)店借書(shū)系統(tǒng)”的訪談資料。請(qǐng)?jiān)谖淖种?,用不同的符?hào)標(biāo)識(shí)出“參與者”和“用例”。1.2有無(wú)遺漏的需求,用什么方法獲取。1.3畫(huà)出表示該系統(tǒng)功能的用例模型。首先,學(xué)生們要能從大篇幅的文字中識(shí)別與需求相關(guān)的內(nèi)容,可以允許他們討論。比如,通常只有少數(shù)學(xué)生能識(shí)別出注冊(cè)會(huì)員、查詢會(huì)員信息、補(bǔ)交押金等功能。相互間的討論能加深學(xué)生對(duì)所給文字的理解。其次,在建模時(shí),學(xué)生們最初的
4、建模答案一定各式各樣,添加了許多自己的想象,可以讓幾位表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生向大家展示自己的用例模型,學(xué)生們看到用同樣的文字得到眾多千差萬(wàn)別的模型時(shí),必將對(duì)建模工具產(chǎn)生懷疑,這時(shí)教師可以及時(shí)指出分析信息時(shí)要嚴(yán)格遵照原始資料,準(zhǔn)確使用建模符號(hào),對(duì)于遺漏的問(wèn)題必須重新進(jìn)行收集。經(jīng)過(guò)幾個(gè)反復(fù),可以對(duì)現(xiàn)有需求信息創(chuàng)建出一致的用例模型來(lái)。在討論進(jìn)行激烈的時(shí)候,教師適時(shí)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位,深入有相關(guān)借書(shū)業(yè)務(wù)的書(shū)店,自己進(jìn)行信息收集。這時(shí),學(xué)生們一定已經(jīng)躍躍欲試。在此過(guò)程中實(shí)例講完后再對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),這樣知識(shí)有了連貫,既使學(xué)生產(chǎn)生興趣,新知識(shí)的引入也有理有據(jù),水到
5、渠成,學(xué)生更容易接受。2多問(wèn)“為什么”,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主思維習(xí)慣2課堂教學(xué)的過(guò)程中,有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況。譬如:教師在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生答不上來(lái),教師馬上就自己將答案說(shuō)了出來(lái);又如:在習(xí)題評(píng)講中,教師讀了一個(gè)選擇題,讓一位學(xué)生站起來(lái)回答,學(xué)生回答“A”,教師馬上說(shuō)“對(duì)了,請(qǐng)坐,下一題”;再如,教師問(wèn)出一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生回答了一半,還沒(méi)有將自己要說(shuō)的說(shuō)完,教師馬上打斷了說(shuō)“正確,請(qǐng)坐下”,等等……如果我們?cè)趯W(xué)生回答完了以后,不論是對(duì)還是錯(cuò),都再問(wèn)一次“為什么?”讓學(xué)生將自己思考的過(guò)程再說(shuō)出來(lái),說(shuō)不出來(lái)還可以請(qǐng)求幫助,請(qǐng)其他學(xué)生幫著說(shuō),再讓全體學(xué)生來(lái)判斷
6、是否正確。如果學(xué)生一下子還判斷不出來(lái),就讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行爭(zhēng)論,最后教師再做總結(jié),肯定每一個(gè)參與討論的學(xué)生的成功之處,同時(shí)指出他們?cè)诨卮饐?wèn)題和討論時(shí)存在的不足。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中知其然,同時(shí)知其所以然,掌握知識(shí)的同時(shí),能力也能同步增長(zhǎng)。時(shí)間是花得多了一些,但學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、參與意識(shí)、自主意識(shí)等多方面的能力得到培養(yǎng)。3提高教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)以“評(píng)”促“學(xué)”是保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的重要手段,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定不能忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。3.1建立科學(xué)明確的評(píng)價(jià)機(jī)制,并非所有的學(xué)生都對(duì)程序設(shè)計(jì)課程有興趣,對(duì)于沒(méi)有興趣的學(xué)生就需要用其它辦法來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)
7、習(xí),教學(xué)評(píng)價(jià)就是一個(gè)有力的手段。學(xué)生為了達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求,就不得不迫使自己努力學(xué)習(xí)。在上程序設(shè)計(jì)的第一節(jié)課時(shí),就告訴學(xué)生這門(mén)課的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法:平時(shí)成績(jī)占40%,并嚴(yán)格的從平時(shí)每一次課堂練習(xí)開(kāi)始執(zhí)行。每堂上機(jī)實(shí)踐課都讓學(xué)生把作品利用局域網(wǎng)上傳到教師機(jī),及時(shí)給予成績(jī),并把優(yōu)秀的作品利用投影讓學(xué)生共同欣賞、共同學(xué)習(xí)。3.2采用多樣性的評(píng)價(jià)方式,程序設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)方式主要采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)這三種形式。其中教師評(píng)價(jià)是最主要的。程序設(shè)計(jì)課程采用課程設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)的方式,脫離理論試卷的束縛,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣??己酥屑纫从吵鰧W(xué)生對(duì)編程
8、技術(shù)運(yùn)用水平能力,又要反映出學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解、整體設(shè)計(jì)規(guī)劃的能力,而這兩點(diǎn)正是程序設(shè)計(jì)教學(xué)真正