教學反思——教師專業(yè)發(fā)展的必由之路

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1、教學反思---教師專業(yè)發(fā)展的必由之路朱敏蘭1　魏恒順2(1.青海民族學院　青海西寧　810007　2.西安交通大學　陜西西安　710049)【摘　要】　教師是一種專業(yè),教師專業(yè)發(fā)展僅僅依靠一次師范學校的學習已經(jīng)不夠,教師通過教學反思提高教學能力和科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路,教師通過記教育日志、與師生的交流溝通、記錄教育博客、教育敘事和教學錄相等方式達到反思教學的目的,在反思中提高,使教師專業(yè)快速成長?！娟P鍵詞】　教師專業(yè);教師專業(yè)發(fā)展;教學反思　自上世紀六十年代聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)

2、確認和鼓勵教師為專業(yè)以來,有關教師專業(yè)化的概念雖然界定標準不一,但是視教師為專業(yè)已成為共識。教師要專業(yè)化,教師的專業(yè)如何發(fā)展?一、教師專業(yè)化及教師專業(yè)發(fā)展　　教師專業(yè)化是教師在整個專業(yè)生涯中,通過終身專業(yè)訓練,習得教育專業(yè)技能,實施專業(yè)自主,表現(xiàn)專業(yè)道德,通過逐步提高自身素質(zhì),成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。教師成為專業(yè),走專業(yè)化道路,是一個不斷發(fā)展的過程。　　教師專業(yè)發(fā)展是教師不斷接受新知識,增長專業(yè)能力的過程。教師在專業(yè)化過程中,不斷深化專業(yè)角色,進行專業(yè)自我認識,不斷理解教育、學校

3、及所教學科,對學生成長與發(fā)展過程中的價值進行認識體悟。教師專業(yè)發(fā)展是一個漸進的過程,教學中的知識和技能、教育教學理念的變化,社會、學校及家長對教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高,這就要求教師在自己的職業(yè)生涯中必須成為一個終身的學習者,終身的實踐者,而教師的學習和實踐就一定有對教學反思過程,有在反思中的學習和提高過程。二、教學反思反思是人類思維的一種品質(zhì),它使人更清晰地理解自己的行動和行為的后果,從而更理性、更有目的地開展行動。反思也是實踐者對自己的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行的審視過程。反思的本質(zhì)是一種

4、理解與實踐之間的對話,是這兩者之間相互溝通的橋梁。教學反思是教師以教學活動為思考對象,對教學過程中運用的教學方法、教學策略、教學媒體、教學效果等方面進行全面審視的過程,是對教學實踐的回顧和重新認識,從而產(chǎn)生新的更趨合理性的教學方案與行為活動的過程,是教學的反思與反思后教學的有機統(tǒng)一。美國學者斯納(C·L·Posner,1989)認為:教師的專業(yè)成長離不開對自己工作經(jīng)驗的反思,他提出了教師成長的簡要公式:教師的成長=經(jīng)驗+反思。在他看來,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗---這種經(jīng)驗只能形成膚淺的知識,如果

5、教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗,而不對經(jīng)驗進行深入思考,那么他的發(fā)展將大受限制。　　教學反思是在思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題,是教師提高專業(yè)素養(yǎng),改進教學實踐的學習方式,是教師在教學過程中,置身自己的教學情境,將教學研究融入教學實踐,以研究者的眼光,用先進的教育理念審視和分析自己的教學理論和實踐中的各種問題,對自己的行為進行反思,對出現(xiàn)的問題進行探討,對積累的經(jīng)驗進教育實踐的合理性,使自己由單純的學者型教師向研究型、專家型教師轉(zhuǎn)變,使自己專業(yè)化水平不斷提高的過程。三、教學反思對教師專業(yè)發(fā)展

6、的作用　　教學反思是對與教學有關的一切問題的反省、思考、探索和解決,具有研究性質(zhì),是教師專業(yè)發(fā)展和教師自我成長的必由之路。首先,教師專業(yè)發(fā)展要求教師在應用新的理論和知識的同時,要從經(jīng)驗中學習。學術知識對教師來說是必須的,但僅有學術知識對教師又是不足的。教師只有在經(jīng)驗中學習,在對自己的實踐加以思考的過程中,適時更新教學觀念,及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題,不斷克服各種不利因素,在積極主動思考中獲得更多自我發(fā)展和自我創(chuàng)新的機會,使自己的教學取得長足進展,成為一個優(yōu)秀老師。其次,教師專業(yè)是一個持續(xù)成長的過程。教師作

7、為專業(yè)人員,由教學新手到教學經(jīng)驗豐富的教師,由教學經(jīng)驗豐富的教師到研究型專家型教師是需要一個逐步提高的過程的,這個過程是沒有終點的。教師的終身學習是教師專業(yè)化的成長基礎。而教學反思就是教師在教學時監(jiān)控自己,在教學后反思自己,給自己一次認識教學經(jīng)歷的機會,反思的體驗還可以豐富教師以后的經(jīng)歷并使其更具有思想性。教師的成長是一個長期不懈的自我修煉過程,要在不斷的觀察、反思、自我審視中提高?！　〉谌?教師專業(yè)是一個學習和研究的職業(yè)。隨著社會的進步,信息時代的到來,知識更新的加劇,學習型社會的建立,任何一種職

8、業(yè)想通過一次性教育投入就從事一生是不可能的。教師面對的是教育人的事業(yè),更要求教師是一個持續(xù)的學習者,是一個終身的學習者。這種學習就包括對教學活動加以思考、研究、改進。教學反思應當是教師的自我意識,是教師的自覺自愿行為,在反思中提升經(jīng)驗,形成教學的智慧。四、教學反思的過程　　斯巴克斯·蘭格和科頓(G·M·Sparks·Langer.A·B·Colon)對教學反思的過程進行了描述,并提出了教學反思的框架。他們認為教學反思包括五個方面:(1)選擇特定的問題;(2)從可能的領