資源描述:
《營造快樂高效的課堂論文》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、營造快樂高效的課堂論文:如何營造快樂高效的小學語文課堂在新課程改革的背景下,如何增強學生的學習興趣,使學生積極主動地參與教學全過程,從而提高課堂教學的高效性,是教育當前所要解決的一個重要問題??鞓氛n堂不一定是高效課堂,高效課堂也不一定是快樂課堂,只有將兩者有機地結合起來,綜合運用,才能真正實現(xiàn)學習目的,所以我們要營造既快樂又高效的課堂。一、營造快樂、高效的學習氛圍在課堂教學中教師是引導者、組織者,充分調(diào)動學生視覺、聽覺等感官效應,讓學生興趣盎然地參與學習的全過程,有效地誘發(fā)學習動機;使學生在學習過
2、程中產(chǎn)生愉快情緒。教師要創(chuàng)設各種各樣的教學活動。通過教學活動讓學生之間的信息和情感產(chǎn)生思維的碰撞,實現(xiàn)他們在合作中競爭,在交流中發(fā)展,通過活動交流激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,讓學生在活動中建立自信,在活動中激出興趣,在活動中形成自覺學習意識,在這樣課堂里,學生感到輕松、活躍、精力充沛。在課堂教學中我們要盡可能讓學生感受到學習語文的樂趣,有許多活動可玩、有許多知識可學,豐富而多彩;要少一點考試的壓力,多一點學習的樂趣;教師要多一點燦爛的微笑,多一點誠摯的關愛,讓學生充滿語文學習的快樂期望。課堂教學是培養(yǎng)學生
3、創(chuàng)新精神的主渠道,是生機盎然、妙趣橫生、充滿快樂和人文精神的,教師力求創(chuàng)設一個輕松平等、生動活潑的教學氛圍,讓學生處在一個充滿想象、充滿樂趣的課堂環(huán)境里,使學生的創(chuàng)新能力得到最大的發(fā)展??傊⒖鞓?、高效的課堂氣氛,就必須積極創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的強烈求知欲,讓學生主動探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題,從而享受學習的樂趣,獲得成功的喜悅,讓創(chuàng)新伴隨孩子們快樂成長。二、建立平等、和諧的師生關系課堂教學就是教與學的過程,在這個過程中學生的學恰恰是與教師分不開的,所以在學生成長的過程中,為學生
4、創(chuàng)造出一種平等、和諧的師生關系,是學生成長的必不可少的條件。學生也只有在平等、和諧的環(huán)境中才能擁有一個好的學習空間,才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。關愛每一位學生是建立師生平等和諧關系的基礎。因此,教師在平常的課堂教學活動中要關心、關愛班里的每一位學生,多與他們交流,多與他們談心,了解學生的想法,尊重他們的意見,幫助學生解決學習中遇到的困難,這樣學生就會更加信任老師,更加尊敬教師,師生之間的感情就會更濃、更深。每個學生都有自己的人格尊嚴和受教育的權利,而我們教師在教學過程中不知不覺地傷害了學
5、生的自尊心,導致了學生對教師的尊敬和信任,所以尊重和關愛每一位學生是我們教師的職責。當然,尊重學生并不是意味著對學生的放棄,處處遷就學生,而恰恰相反教師應該想辦法去和學生溝通交流,拉近師生之間的距離,使學生感受到教師對他的尊重與信任,感受到自己在教師心目中的平等地位,從而使學生樂于接受教師的教育,并把教師的要求轉化為自覺自愿的行動。要建立平等和諧的師生關系,就需要教師善于設身處地地體驗學生的感情,以寬容的態(tài)度對待學生,以平等公正原則的對待學生,不要因為學生成績的好壞、是否聽話、有無特長等原因對學生
6、產(chǎn)生偏愛,這種心理帶來的負面效應,不僅使學生認為老師辦事不公,而且還會嚴重影響老師的威信,這樣就會造成教育不平等現(xiàn)象,也損壞了老師在學生、家長和社會中的形象。三、充滿情趣、多樣的教學方法課堂教學需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學生產(chǎn)生共鳴的學習環(huán)境和學習條件,這就需要教師在課堂教學最大限度地創(chuàng)造學生樂學、好學的學習氛圍,從而激活學生的思維活動。一堂好課,必須有一個科學的教學方法,但科學的教學方法也不能一成不變,常常用一種教學方法,也會失去它的魅力而變的單調(diào)乏味,教師要根據(jù)學生的學習興趣,設計靈活多樣的教
7、學方式,采用生動的語言描述,直觀的事物演示,圖片及視頻來誘發(fā)學生情感,吸引學生的注意力;運用游戲、競賽等多種形式活動來調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生的學習欲望和興趣。教學方法是靈活多樣的,但無論選取什么形式的教學方法,都不能背離讓學生樂學、好學這一原則。因此,靈活多樣、充滿情趣的教學方法,是打造教學細節(jié)、升華教學效果的重要一步,也是留給學生最寶貴、最永久的財富和記憶。課堂是師生互動、心靈交流的舞臺,要讓這個舞臺充滿生機和活力就要求教師依據(jù)教材內(nèi)容,遵循認知規(guī)律,根據(jù)學生的心理特點,采用多種活動形式進行
8、課堂教學,例如講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、分組討論、知識競賽、辯論活動等形式,充分調(diào)動學生的聽覺、視覺、動覺等感官進行辨別、觀察、分析,使學生在興趣盎然的教學活動中得到啟發(fā),受到教育。四、轉換角色,自由地駕馭課堂課堂教學應該以學生為主體,教師是引導者,是指路人,是導演是配角。教師根據(jù)課堂內(nèi)容設計出學習的各個環(huán)節(jié),由學生自主去預習、探討、質疑,發(fā)現(xiàn)問題,然后學生去討論、研究解決問題過程。教師不應該是駕馭學生、駕馭教材的權威,而應該是學生學習的主導者、服務者。通過巧“