“三策略”促合作

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1、“三策略”促合作　　摘要：現(xiàn)如今眾多的小學數(shù)學課堂上，讓學生小組合作，只是關注對結論有效的信息，使得合作學習流于形式。這樣的合作學習，嚴重限制了學生主體性的發(fā)揮。小學數(shù)學課堂中的小組合作學習可從抓住有效的合作契機、提供有效的合作材料、給予有效的合作指導等方面來促進小組合作的實效性?！　￡P鍵詞：小組合作；合作契機；學習材料；合作指導　　合作學習占有非常突出的位置，并把“學會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程”作為目標之一。小組合作學習作為新的學習方式是實現(xiàn)這一目標的關鍵。小組合作學習是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，“小組”的

2、作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運用，這是體現(xiàn)小組合作學習是否真正有效的兩個關鍵性問題?，F(xiàn)在眾多的小學數(shù)學課堂上讓學生小組合作，只是關注對結論有效的信息，使得合作學習流于形式。這樣的合作學習，嚴重地限制了學生主體性的發(fā)揮。小學數(shù)學課堂中的小組合作學習應追求有效的合作契機策略、豐富素材策略、有效的合作指導策略，“三策略”來提高小組合作的實效性?！　∫?、抓住有效的合作契機――提高內(nèi)驅力策略　　所謂內(nèi)驅力，從心理學角度講，就是驅使有機體產(chǎn)生行為的內(nèi)部動力。一切外因都要通過內(nèi)因起作用，只有將外部刺激內(nèi)化為教師的自覺行為，才是學生持續(xù)發(fā)展的

3、動力源，也才能有效地促進學生的學習發(fā)展。如何激發(fā)學生的學習內(nèi)驅力，讓學習成為學生的自覺行為和內(nèi)在需要，以主人翁的姿態(tài)來對待學習和自身素質的提高，應該成為引領學生學習的出發(fā)點和最終歸宿。其中小組合作學習是一種有效的學習方式，有效的小組合作離不開我們老師對小組的合理組建，小組熟練的合作技巧的指導，更缺不了課堂上老師對合作契機的捕捉。課堂上只有把握安排小組合作學習的契機，靈活安排學習內(nèi)容，系統(tǒng)組織合作學習活動，才有可能成就出小組合作學習的有效性，提高學生學習的內(nèi)驅力。　　1.在教學重難點或思維懸疑處，引導學生合作交流　　數(shù)學學科本身存在著許多有

4、趣的規(guī)律和誘人的奧妙。當要概括學習內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提取思維精華時，引導學生討論，使學生積極地去發(fā)現(xiàn)，主動地去探求，自覺地去運用。從而不僅理解知識，更重要的是學會了方法，鍛煉了思維，培養(yǎng)了能力。學生在討論中學會了觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納等方法?！　±?，教學“年、月、日”時，上課一開始我就提出一個有趣的問題：“小明今年12歲了，可是他只過了3個生日，這是怎么回事？”學生在問題懸念的驅使下不僅能主動探究，而且產(chǎn)生了交流與合作的需要。這時引導學生開展小組合作，既能有效地解決問題，又能引導學生通過比較、分析和研討，得出“四年一閏”的規(guī)律。學生對規(guī)律

5、就會理解更深刻，掌握更牢固，不但知其然，而且知其所以然?！　?.學生意見出現(xiàn)分歧時或方法多樣化時，引導學生合作學習　　在解決問題的過程中，當學生的意見出現(xiàn)分歧時，或方法多樣化時，如果采用小組合作學習的方式，讓不同觀點的學生展開爭論，引起思維碰撞，學習效果更為有效。如，在教學“三角形面積的計算”時，教師出示了這樣一道習題：一張正方形紅紙，邊長66厘米，要用它做成底是33厘米，高是22厘米的三角形，最多可以做多少個？教師要求學生自己先讀題，理解題意。一位學生讀著題不由叫出聲：“如果問題中沒有了‘最多’就不好做了?！薄笆沁@樣的嗎？解決這個問題與

6、最多有聯(lián)系嗎？”有的學生覺得沒有什么聯(lián)系，教師抓住機會讓學生先自己思考，再在小組內(nèi)討論交流，經(jīng)過幾番面紅耳赤的爭論，最后得出結論：有“最多”兩個字，說明剪成的三角形一定是直角三角形。因為兩個大小、形狀完全相同的直角三角形能拼成一個長方形，33厘米、22厘米分別是長方形的長和寬，66正好是33、22的倍數(shù)，因此剪的時候沒有多余。如果沒了“最多”兩字，那么剪的三角形可能是銳角三角形或是鈍角三角形，這樣剪一定會有余料，而且三角形的形狀不確定就無法求出能剪成幾個三角形?！　?.在學生獨立操作無法完成時，開展小組合作學習　　當學生獨立操作無法完成時

7、，教師可以有意識地創(chuàng)設障礙，激發(fā)學生合作的欲望，培養(yǎng)學生間團結協(xié)作的精神。例如，在教學“統(tǒng)計”時，當學生學會了初步收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，我讓學生獨立統(tǒng)計1分鐘內(nèi)從校門口經(jīng)過的各種車輛的數(shù)量，學生紛紛動手認真記錄著，結果學生反饋時主動提出一個人記錄比較困難，要求能夠小組合作。于是學生自發(fā)組成小組，明確分工，有的數(shù)小轎車，有的數(shù)越野車，有的數(shù)摩托車、有的數(shù)自行車，分組后再一次統(tǒng)計數(shù)據(jù)，勝利完成任務。由此可見，掌握學生的心理特征，有意設置一定的障礙，可以激發(fā)學生合作的欲望，增強學生的小組合作學習意識，提高合作效率。　　二、提供有效的合作材料―

8、―豐富素材策略　　“材料引起學習，材料引起活動”。學習材料不僅是教師教學的依托，更是學生學習數(shù)學知識、提高數(shù)學素養(yǎng)、發(fā)展情感最重要的資源。教師要合理運用合作的材料，切實提高小組合作學習的實效性