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1、學(xué)位論文論文題目：簡析英語作為外語教學(xué)和漢語作為外語教學(xué)之異同姓名：學(xué)號：學(xué)習(xí)中心：專業(yè)：對外漢語指導(dǎo)教師：2012年5月目錄引言……………………………………………………………………………1一、英語作為外語教學(xué)和漢語作為外語教學(xué)具有可比性的依據(jù)……………1二、英語和漢語在思維方式和表達(dá)習(xí)慣上的異同體現(xiàn)………………………2（一）英語和漢語的共同點(diǎn)及其對語言教學(xué)的指導(dǎo)意義…………………2（二）英語和漢語在思維方式和表達(dá)習(xí)慣上的區(qū)別………………………3三、英語作為外語教學(xué)和漢語作為外語教學(xué)理論，原則，方法和內(nèi)容比較…8（一）共同點(diǎn)主要反映在宏觀層面的理論基礎(chǔ)、基本原則和總體教法....8（二）
2、外語教學(xué)流派簡介……………………………………………………10（三）區(qū)別體現(xiàn)在微觀的教學(xué)內(nèi)容上………………………………………12四、英語和漢語作為外語教學(xué)在具體實(shí)踐中的異同比較…………………15五、幾種值得推廣的外語教學(xué)路子和方法…………………………………17（一）“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法………………………………………………17（二）英語“詞本位”和漢語“字本位”教學(xué)模式……………………………18（三）小組合作學(xué)習(xí)…………………………………………………………19（四）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練…………………………………………………………19（五）I+E英語教學(xué)法………………………………………………………20結(jié)
3、論……………………………………………………………………………21主要參考文獻(xiàn)..23摘要英語是公認(rèn)的國際通用語，漢語的魅力隨中國的復(fù)興而與日俱增。英語作為外語教學(xué)緣何如此成功？漢語作為外語教學(xué)將如何走向科學(xué)化？本文采用對比分析、文本查閱及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法，以英語作為外語教學(xué)和漢語作為外語教學(xué)的理論及實(shí)踐之異同作為研究內(nèi)容，以有助于在國內(nèi)普及英語和在海外推廣漢語為研究目標(biāo)，要解決的關(guān)鍵性問題是如何把握英語和漢語作為外語教學(xué)的異同以使二者互為推手、共同發(fā)展。簡析英語作為外語教學(xué)和漢語作為外語教學(xué)之異同簡析英語作為外語教學(xué)和漢語作為外語教學(xué)之異同關(guān)鍵詞：漢語英語外語教學(xué)異同分析引言當(dāng)前，世界
4、范圍內(nèi)，包括中國，絕大多數(shù)非英語國家對“英語是最重要的國際通用語”已經(jīng)達(dá)成共識，因此首選英語作為其國內(nèi)第二語言教學(xué)或外語教學(xué)的目的語。相應(yīng)地，關(guān)于英語作為第二語言或外語教學(xué)的理論及實(shí)踐方面的論著不甚枚舉。另一方面，以漢語為母語的人口數(shù)目是世界上最大的，而且隨著中國作為世界大國的地位逐漸確立并相對穩(wěn)定，北京奧運(yùn)會和上海世博會的成功舉辦，與中國有關(guān)的商貿(mào)往來、文化交流、國際旅游以及“崇中情結(jié)”等因素直接或間接地掀起持續(xù)不斷的“漢語熱”，因此漢語作為外語教學(xué)的需求也日益增長。然而相對于較為成熟的英語作為外語教學(xué)體系，起步于20世紀(jì)50年代的漢語作為外語教學(xué)事業(yè)在理論和實(shí)踐方面都還有待于逐步完善
5、。把兩者結(jié)合起來進(jìn)行對比分析的研究成果更是少之又少，而這又是一件很有意義的工作。本文作者將在文中論及英語和漢語均作為外語教學(xué)的理論和實(shí)踐之異同，以期能說明一些問題，從而有助于在國內(nèi)進(jìn)一步推動普及英語和在海外大力推廣漢語的工作。一、英語作為外語教學(xué)和漢語作為外語教學(xué)具有可比性的依據(jù)簡析英語作為外語教學(xué)和漢語作為外語教學(xué)之異同要把不同的事物加以比較，首先要把握它們的基本概念。英語作為外語教學(xué)TEFL（TeachingEnglishasaForeignLanguage）是指對母語為非英語的外國人所進(jìn)行的英語教學(xué)；漢語作為外語教學(xué)TCFL（TeachingChineseasaForeignLan
6、guage）是指對母語為非漢語的外國人所進(jìn)行的漢語教學(xué)。從前述概念描述中，我們可以看出兩者皆為語言教育學(xué)科下第二語言教育或外語教育（本文作者認(rèn)為第二語言教育或教學(xué)與外語教育或教學(xué)沒有本質(zhì)區(qū)別，故在文中所引用的相關(guān)理論對于要討論的對象——英語作為外語教學(xué)和漢語作為外語教學(xué)均具有指導(dǎo)作用）的分支學(xué)科，這是它們之間具有諸多相似之處的根本原因；而由于英語和漢語屬于兩個不同語系以及它們的國際認(rèn)可度不同，加上歷史上和現(xiàn)實(shí)中各種復(fù)雜的因素，兩個學(xué)科之間又存在不少差異性。TEFL和TCFL之間的相似性和差異性為把兩者結(jié)合起來加以對比分析提供了依據(jù)。一、英語和漢語在思維方式和表達(dá)習(xí)慣上的異同體現(xiàn)（一）英語
7、和漢語的共同點(diǎn)及其對語言教學(xué)的指導(dǎo)意義作為人類文化的兩大重要載體，英語和漢語跟世界上其它任何一種語言一樣，具有七個基本特征：1．語言是一種符號系統(tǒng)，其讀音、形式和意義由社會約定，這是語言結(jié)構(gòu)的本質(zhì)屬性。它啟示我們在進(jìn)行語言教學(xué)時，要注意音、形、義結(jié)合和遵守具有強(qiáng)制性的社會約定。2．語言存在言語之中，通過言語來體現(xiàn)。這要求我們要重視聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練和培養(yǎng)交際能力，通過言語活動幫助學(xué)習(xí)者自覺掌握一定的語言規(guī)則，從而更好地習(xí)得二語或
