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《簡論多媒體教學軟件界面設計中色彩的處理》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、簡論多媒體教學軟件界面設計中色彩的處理【內(nèi)容提要】本文就多媒體教學軟件設計中界面色彩的運用問題闡述了一些觀點，指出色彩的運用要符合人們的視覺心理；色彩的風格形式要與教學內(nèi)容相統(tǒng)一。并提出了現(xiàn)有教學軟件界面色彩運用存在的問題。對提高教學軟件的設計水平和藝術性具有借鑒作用?！娟P鍵詞】多媒體界面色彩風格隨著網(wǎng)絡和多媒體技術在社會各個領域的廣泛使用，教育觀念隨之逐步更新，在以多媒體為主的教學活動中，知識信息的展示都是通過教學軟件界面來實施的。教學軟件的制作首要任務就是傳達教學內(nèi)容，但在內(nèi)容確定的情況下，也不能忽視形式上的完美。形式美主要體現(xiàn)在
2、兩方面：一是形，二是色。這兩方面在設計中應達到協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，使學員視覺感受自然和舒適，否則，就容易引起情緒上的波動和煩亂。從我們的實踐應用來看，色彩運用的好可以使教學軟件產(chǎn)生更強的感染力和更高的藝術性。因為色彩能夠生動、準確、鮮明地表達形象，對于深化主題、抒發(fā)情感、烘托氣氛具有獨特的作用。一、色彩的視覺心理我們生活在一個豐富多彩的世界里，色彩的作用是無限的，時刻影響著人們視覺心理。充分發(fā)揮其特性和作用能夠取得理想的效果。對色彩的認識應從最基本的方面去了解，人們感知到的所有色彩都有三大主要特征：色相、明度和純度。色相是指不同色彩的相貌，如
3、淺黃、中黃、翠綠、天藍等，主要用來區(qū)別各種不同的色彩。明度是指色彩的深淺變化程度，如紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色中，黃色最亮，紫色最暗。就同一色相的色彩來說也存在著明度的區(qū)別，如淺綠、中綠、深綠等。純度是指色彩含有不同成分的多少，如紅、黃、藍三原色純度最高，其它一些含灰色純度較低，不同色彩其純度有很大差異。所以，我們必須培養(yǎng)對色彩的敏銳、準確的辨別能力，更有效地運用好色彩。在設計教學軟件界面時，掌握好色相可以達到教學內(nèi)容的要求，掌握好明度可以使之更加和諧，掌握好純度可以達到生動真實的目的。色彩是通過視覺刺激誘發(fā)人們生理上的效應，能夠
4、喚起某種想象和某種情感，這種情感是一個復雜而又微妙的問題。就一般人來說，在生理基礎等方面有很多相同或相似之處，所以對色彩的感覺大體是一致的。1、色彩的冷與暖：不同色相的色彩帶有不同冷暖傾向，對人產(chǎn)生的心理效應有很大區(qū)別。由于傾向紅、橙、黃等色彩常使人聯(lián)想起與之有關的事物，如太陽、火焰而產(chǎn)生溫暖感即稱為暖色；蘭、綠、紫等色彩使人聯(lián)想到海水、黑夜、草地而產(chǎn)生寒冷感即稱為冷色。2、色彩的興奮與沉靜：它與色相、明度有關，紅、黃色使人興奮且刺激性較強；藍、綠色給人以沉靜之感。中明度鮮艷色可以給人帶來興奮感，中暗度混濁色富有沉靜感。3、色彩的活潑
5、與憂郁：它與色相、純度、明度有關，暖色和純度、明度較高的色，如淡黃、粉紅、淺綠給人以活潑之感；冷色和純度、明度較低的色，如土黃、墨綠、灰藍有憂郁之感。4、色彩的華麗與樸素：它與色相、純度、明度有關，暖色和明度較高的純色，如黃、橙紅給人以華麗感；冷色和明度、純度較低的色，如赭赫、黑藍具有樸素感。5、色彩的輕與重：它與明度有直接關系，明度較高的色，如淡黃、天藍有輕飄感，明度較低的色，如深藍、深紫、黑灰給人以沉重感。以上對色彩共同感的分析，主要使我們對色彩產(chǎn)生更深層次的理解，有意識地去處理色彩，根據(jù)視覺心理和不同的要求有選擇地使用。從這一點
6、中我們也可以看出，色彩本身的含義具有抽象的一面。繪畫大師康定斯基在1980年創(chuàng)作抽象派繪畫時說：“每種色彩有它自己恰當?shù)谋憩F(xiàn)價值，所以就可能在不畫出物體的情況創(chuàng)造出有意義的真實”。二、多媒體教學軟件界面設計中色彩的運用在多媒體教學軟件界面設計中，確定適當形式的同時必須考慮色彩的運用，這是創(chuàng)作構思的兩個方面。就色彩運用而言它直接關系到設計質(zhì)量和水平，同時也關系到能否準確表達主題內(nèi)容以及如何體現(xiàn)形式美感。首先，我們應該從這樣幾方面來確定色彩運用的依據(jù)：一是類型因素。選擇運用的色彩要符合不同軟件類型的需要。如軍事類、文化類、藝術類、醫(yī)學類、
7、政治類、娛樂類等等，不同類型的軟件界面需要運用不同的色彩效果去表現(xiàn)，使形式與內(nèi)容相統(tǒng)一，符合人們?nèi)粘９逃械恼J識習慣。二是內(nèi)容主體因素。主體形象很多具有象征意義。應擇取不同的色彩形成一種氛圍來烘托主體，使之與內(nèi)容更加貼切。三是應用范圍因素。主要是考慮軟件制作完成后應用的范圍，包括不同民族、不同地域、不同年齡范圍。這一因素也會制約色彩運用的構思，除以上三方面因素外還有其它因素存在，如設計者對色彩的偏愛和喜好以及主觀的處理等，也會影響人們的行為。所以我們在尋找色彩運用的依據(jù)時應綜合考慮，這樣才能拓寬自己的思路。其次，在多媒體教學軟件界面設計
8、中，包括的視覺元素有文字、圖片、視頻、動畫等。為了追求這些元素的秩序化、層次化，就必須研究色彩對比、色彩諧調(diào)和色彩基調(diào)這三個問題，它是準確傳達教學信息的重要手段。1、色彩對比是指各種色彩在界面構成中的面積、形狀、位置、以
