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《如何做學(xué)生快樂的引路人》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何做學(xué)生快樂的引路人 摘要:教育在促進(jìn)個體社會化的過程中起著不可替代的作用,尤其是學(xué)校教育的出現(xiàn),不僅有利于大面積培養(yǎng)人才,而且有加速個體發(fā)展的作用。其更深遠(yuǎn)的意義在于它對個體的發(fā)展不僅起即時作用,更重要的是延時作用,即影響個體在整個人生路途中的發(fā)展進(jìn)程。由此可見,學(xué)校教育對個體發(fā)展的巨大促進(jìn)作用。在學(xué)校教育環(huán)節(jié)中,良好的師生關(guān)系是順利開展教育的前提條件。因此,教師必須扮演好學(xué)生成長路上“引路人”的角色,以幫助學(xué)校教育功能在學(xué)生身上得以真正實(shí)現(xiàn)?! £P(guān)鍵詞:平等尊重理解育人為本 教育是一個使個體社
2、會化和社會個性化的過程,在社會的發(fā)展中起著不可替代的作用。教育有廣義和狹義之分,廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實(shí)踐活動。狹義的教育主要指學(xué)校教育,即教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律,有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,使其達(dá)到預(yù)期的效果活動。歷史證明,學(xué)校教育仍將長期是教育的主要形式。我們必須承認(rèn)學(xué)校教育在促進(jìn)個體發(fā)展中的巨大促進(jìn)作用。學(xué)校教育中,首先應(yīng)該重視的是師生關(guān)系,它是開展教育教學(xué)工作的前提。然而,良好的師生關(guān)系,必然少不了教師作為“引路人”的角色,那
3、么我們應(yīng)該從哪里著手扮演這個角色呢? 一、平等對待學(xué)生,更要尊重學(xué)生的個體差異 “愛,我們?nèi)巳硕加校菒酆陀心康牡慕逃?,則需要一些耐心、技巧”。葉圣陶先生在有關(guān)教育的理論中提到“以人為本”的教育理念,要求人性化地對待學(xué)生。因?qū)W生來自不同家庭,有特殊的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷,因此在和學(xué)生相處時要因個體差異而區(qū)別對待。特別是對于一些家庭結(jié)構(gòu)不是很完整的學(xué)生而言,因成長的環(huán)境造成了他們在某些方面的缺失,出現(xiàn)自卑、厭學(xué)甚至自暴自棄的情況,他們往往會通過違反紀(jì)律等“變相”的方式尋求他人的關(guān)注。這個時候老師要多花
4、點(diǎn)時間和他們溝通交流,及時了解學(xué)生的思想動態(tài),融入他們的生活,主動關(guān)心學(xué)生的發(fā)展?! 《?、幫助學(xué)生尋求自身價值所在 埃里克森在關(guān)于人的發(fā)展的理論中將人的發(fā)展分為八個階段,每一個階段的發(fā)展都面臨不同任務(wù)。其中任何一個階段的脫節(jié)和失誤,都會給個體將來的發(fā)展帶來持續(xù)影響。特別是對15-18歲的學(xué)生而言,他們正處于身心發(fā)展的快速成長期同時又帶有不成熟性。學(xué)生的不成熟是一個問題的兩個方面。正因?yàn)樗麄兊牟怀墒?,才在身心發(fā)展的各方面潛藏著巨大的發(fā)展可能能。也正因?yàn)樗麄兊牟怀墒欤瑢W(xué)校和老師才有用武之地。更重要的是,青
5、少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂,教師要充分抓住學(xué)生在“不成熟期”的向師性和依賴性。但是又得從根本上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自立的發(fā)展意識與能力,發(fā)展學(xué)生的自我教育能力。他們開始思考自我的價值所在,在“我從哪里來,我要到哪里去”的問題中做深度徘徊。所以,青少年期的主要任務(wù)是建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象,以及在社會集體中所占的情感位置,他們需要體現(xiàn)自身的價值所在。特別是中職學(xué)生因?yàn)樾袨榱?xí)慣不佳或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng),造成他們未能成功升入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí),由此很多同學(xué)認(rèn)為自己是被拋棄的群體。因此
6、他們往往缺乏自信和勇氣,失去方向感。這個時候?qū)W更需要我們及時、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),幫助學(xué)生重拾信心。每一個學(xué)生身上都有供他人學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),尤其對于班級中的“活躍分子”,我們更應(yīng)該采取積極關(guān)注的態(tài)度,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并給予及時鼓勵。在必要的時候要運(yùn)用“激勵”機(jī)制,任何學(xué)生都有想要學(xué)好的初衷。在班級中充分發(fā)揮正能量,恰到好處地運(yùn)用正能量的同時給學(xué)生樹立榜樣,激發(fā)問題學(xué)生內(nèi)心深處想要學(xué)好的潛在動機(jī)?! ∪⒉捎霉睬榈乃枷?,用心傾聽、真誠對待學(xué)生 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時,我們需要做的第一步是共情,激發(fā)學(xué)生潛在的傾
7、訴愿望,站在他的角度思考。例如,學(xué)生說自己和父母因?yàn)榻逃膯栴}感到很沮喪。我們的方法是:“你說你因?yàn)楹透改钢g發(fā)生了矛盾,你感到很沮喪,你想要處理好,這讓你很為難。”當(dāng)我們用“你”這個第二人稱稱謂時,在學(xué)生的心理上已經(jīng)融入了,正如同自己所發(fā)生的一樣。同時在自我體驗(yàn)的過程中”,需要我們保持中立性。即削去一個教育者的角色,讓學(xué)生學(xué)會自我判斷,切忌將自己的道德判斷強(qiáng)加給學(xué)生。在傾聽過程中,用鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生傾訴的愿望,真誠對待他們,我們需要喚起學(xué)生內(nèi)心的感知,聽到學(xué)生的聲音。在學(xué)生遇到難題時,我們要做的并不
8、是立即將自己的評判介入其中,而要相信他們自身有解決問題的能力。將自己對學(xué)生的期待和贊許及時傳遞給學(xué)生,并在問題的解決過程中提供適當(dāng)幫助,在這其中充當(dāng)“幫助者、支持者”的角色,而非“保姆式”的教育。 四、對孩子要有同情心,發(fā)現(xiàn)孩子不快樂的原型 “我們應(yīng)該時常以同情之心去體會孩子在各種境遇中的不快樂。一旦你知道了是什么原因?qū)е滤豢鞓?,要想幫助他結(jié)局問題就容易多了”。當(dāng)然,這不等于說不對孩子的一些錯誤、過失進(jìn)行指導(dǎo)和糾正,只是在這些所有的活