高中歷史課堂探究式復習初探

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1、高中歷史課堂探究式復習初探　　【摘要】探究式學習主要是充分發(fā)揮學生的主體作用，教師起引領作用。文章以兩個案例說明高考歷史復習中通過創(chuàng)設新情境引導學生歸納、總結(jié)進而得出結(jié)論，并借此復習課本中的重要知識點?！　　娟P鍵詞】探究學習特征材料　　【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）06-0046-02　　在以學生“能力立意”為出發(fā)點和歸宿點的新課程改革大潮流下，探究式學習日益被提到重要的地位。所謂探究式學習，其實指的是一種積極的學習過程――“學生去做的事，而不是為他們做好的事”。換句話

2、說，就是要求教師以學生為中心，一切從學生的發(fā)展出發(fā)，讓學生自己思考怎么做，甚至做什么，而不是讓學生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。這樣學生在探究、感悟、體驗中獲得歷史知識，更適應高考“能力立意”的高標準要求。　　為了讓學生在一輪復習中獲得事半功倍的效果，我引入了新材料，引導學生在探究中進行自主學習。下面以案例加以說明：　　案例1：中國近代前期學習西方的潮流　　導言：鴉片戰(zhàn)爭使一些愛國知識分子從“天朝上國”的迷夢中驚醒，他們開始注目世界，探索新知，尋求強國御辱之道。伴隨著半殖民地半封建社會的逐漸形成，學習西方、尋求變革成為近代中國

3、思想解放的潮流?！　　驹O置新材料】如圖所示為“晚晴時期翻譯西學書籍簡表”?！　　咎岢鰡栴}】⒈概述該表反映的現(xiàn)象?！　、策@種現(xiàn)象說明了當時中國思想文化領域有什么變化？　　【教師引導學生合作探究】上邊表格是晚晴時期中國翻譯西學的書籍簡表，西學書籍分為哲學、社會科學類，自然科學和應用科學類，該表很直觀的反應了兩個時期的情況：第一個時期是1860至1899年間，應用科學類書籍占得比重最大。到了第二個時期即1902～1904年，哲學、社會科學類書籍占得比重最多，超過了一半?！　∥覀冎?，哲學、社會科學類一般指政治、歷史等。自然科學一般

4、指西方近代科學理論。而應用科學是指能夠轉(zhuǎn)化為實際運用的科學，科學和技術的結(jié)合。從第一時期的應用科學為主到第二學期的哲學、社會科學為主的變化，也就是從側(cè)重科技到側(cè)重人文，反應了在19世紀末中國思想界由學習西方的技術到學習西方的制度的變化?！　　締栴}探究】根據(jù)上邊“晚清時期翻譯西學書籍簡表”并且結(jié)合有關社會背景，概況中國近代前期學習西方的歷程以及特征?！　　痉治觥勘绢}的知識依托是鴉片戰(zhàn)爭后到20世紀初先進的中國人為了挽救民族危亡，謀求民族與國家獨立富強而學習西方逐漸成為中國近代的思想主流的過程。根據(jù)上邊圖表可知，19世紀末中國思

5、想界由學習西方的技術發(fā)展為學習西方的制度。再聯(lián)系所學知識就可以歸納出中國近代學習西方的歷程?！　　疽龑W生歸納】第一階段：學習西方的經(jīng)濟技術。洋務運動引進西方先進技術和生產(chǎn)方式，創(chuàng)辦了中國第一批近代企業(yè)，是中國大規(guī)模近代化運動的起步；第二階段：學習西方的政治制度。戊戌維新運動以建立資產(chǎn)階級政治經(jīng)濟制度為目標，從此中國近代化歷程由經(jīng)濟技術階段進入政治制度階段，是政治近代化的一次重要嘗試。辛亥革命結(jié)束了兩千多年的君主專制政體，民主共和國的建立，是中國的近代化歷程中取得的偉大成果；第三階段：學習西方的思想文化。20世紀初興起的新文

6、化運動是一次深刻的思想文化的近代化運動，運動中提出的民主和科學的口號，成為中國邁向思想文化近代化的重要標志?！　“咐?：春秋戰(zhàn)國時期的階段性特征　　【設計意圖】從歷史進程上看，春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的社會轉(zhuǎn)型時期：軍事上，春秋戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭，掠奪土地、大國兼并小國，促使井田制和分封制瓦解；經(jīng)濟上，隨著鐵器和牛耕的推廣，私田增多，出現(xiàn)封建生產(chǎn)關系；春秋時期賦稅制度改革促使公田轉(zhuǎn)化為私田，到戰(zhàn)國時期奴隸主的土地國有制已大部分被封建土地私有制所代替；政治上，王室衰微，政權(quán)逐步掌握在新興地主階級的代表卿大夫手中，他們

7、利用政權(quán)力量進行自上而下的改革、變法運動，最終廢除奴隸制度包括井田制、分封制，確立封建制度包括土地私有制、中央集權(quán)體制，順應了走向統(tǒng)一的趨勢；思想上，形成“百家爭鳴”的局面。通過新情境的創(chuàng)設來復習理解春秋戰(zhàn)國時期社會轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵。　　【設置新情境、新材料】胡寶國《漢唐間史學的發(fā)展》“概而言之，政治上結(jié)束戰(zhàn)國是在秦代，而文化上結(jié)束戰(zhàn)國卻是在漢代。只是政治的演變往往有明確的界限，而文化的變遷卻沒有清晰的標志?！薄　　咎岢鰡栴}】怎樣理解材料中所說的“政治上結(jié)束戰(zhàn)國是在秦代，而文化上結(jié)束戰(zhàn)國卻是在漢代”？　　【教師引導學生合作探究】注

8、意材料中前半句話的關鍵詞“政治上”，那好，從政治方面考慮，戰(zhàn)國和秦代的不同。同理，后半句話的關鍵詞“文化上”，思考從文化方面先思考，戰(zhàn)國和漢代的文化各是什么。　　【學生歸納】甲同學：政治上，秦朝統(tǒng)一中國，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國分裂的局面，建立專制主義中央集權(quán)制度，結(jié)束分封制；官僚政治取代貴族政治。