西岳群英譜教案

《西岳群英譜教案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、西岳群英譜第一課時導入：上一節(jié)課，我們學完了夏衍的《包身工》，作者同情和憤怒的筆觸，真實的記錄了包身工們在帝國主義及其走狗的壓迫下的悲慘遭遇。那同學們還記得這篇課文的線索是什么來著？啊~對了是以包身工的一天的生活為線索的。那包身工制度是怎么形成的呢？同學們還記得嘛？是因為帝國主義及其走狗的壓迫，還有什么呢，當時農(nóng)村破產(chǎn)，特別是荒年后，農(nóng)民們根本就無法維持生活，所以只得讓自己的兒女倒工廠里當包身工。這是舊社會的黑暗。那我們當今的社會呢?從四川地震，我們可以看到這個世界還是到處充滿愛，應該可以說是“哪里有危險，哪里具有英雄?！?今天呢我們來學習一

2、篇關(guān)于英雄們的文章，讓我們來看看在他們身上體現(xiàn)了那些精神，現(xiàn)在請同學們將課本打開倒第11頁，今天我們就來學習《西岳群英譜》。從題目“西岳”二字我們就可以看出，這篇文章是發(fā)生在華山的。那同學們知道北岳、南岳、東岳、中岳嘛。對咯他們分別是恒山、衡山、泰山、嵩山。（下面呢請同學們花幾分鐘的時間將課文熟悉一下）字詞學習：（現(xiàn)在我們先來學習一下課文中需要重點掌握的字詞。）幢zhuàng當它作為量詞時讀作~，比如說一幢樓房Chuáng①古稱旗子一類的東西②刻著佛名或經(jīng)咒的柱子岌岌jí可危：形容十分危險，快要侵覆或滅亡。就是到了一個危急存亡的緊張關(guān)頭。彳c

3、hì亍chǜ：慢慢走，走走停停。矗chù立（補充：淼、鑫）釀niàng成（強調(diào)左側(cè)酉的一橫）暮靄ǎi雄峙zhì整體感知課文：8剛才同學們已經(jīng)看過一遍課文了，相信大家對課文已經(jīng)有了初步的認識。有那位同學能告訴我這篇文章的體裁是什么呢？明確：對咯，是報告文學。那還記得上一節(jié)課，我們講的一些報告文學的知識嗎？它有哪些特征呢？對是新聞性、文學性、政論性。那課文給我們講了那幾個故事呢？請同學們來概括一下。明確：3-7：千尺幢搶險8-14：百尺峽救難15-20：黑夜救人課文學習：（下面我們就來學習課文，首先請一位同學來朗讀一下課文的一、二小節(jié)）根據(jù)敘事的

4、六要素，這兩小節(jié)給我們提供了哪些信息呢？順便問一下敘事的六要素是那幾個來著？明確：敘事的六要素：時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果時間呢是什么?。空n文中寫的是什么時候??？是1983年5月1日地點呢，從題目我們就可以看出，地點在哪，是在西岳華山人物呢，從這兩小節(jié)，我們可以看出有哪些人啊？對咯，是來自張華母校的第四軍醫(yī)大學的一百位青年學生。因為現(xiàn)在還沒開始講事件，那我們暫且先不提起因經(jīng)過結(jié)果。那我們可以看到，這一系列的信息都是第二小節(jié)所提供。那第一小節(jié)呢，它又給我們提供了哪些信息呢？剛才我們已經(jīng)看過了課文，巍巍的西岳，“奇拔峻秀冠于天下”，

5、高高地矗立，猶如一幅意韻深長的巨幅畫卷，為徐霞客稱之為“極勝處”。從這些文字中我們可以看出這是一個華山自然環(huán)境的描寫。這就為我們的主人公——第四軍醫(yī)大學的英雄們安排了一個活動的舞臺。下面我們首先來看一下，發(fā)生在華山的一個事件：千尺幢搶險。作者在這一部分敘事之前，就先給我們交代了千尺幢的一個地貌特征：自古有“咽喉”之稱。這個咽喉之地大家都應該能夠體會吧，不知道的同學就摸一下自己的脖子。還有什么呢?“這里坡度約為80度，垂直高約30多米，260多個臺階開鑿在陡壁裂縫的一條石槽上?！痹谶@里，作者用一連串的數(shù)字對這里的地理環(huán)境進行交待，千尺幢的“險”

6、8，就在這種數(shù)字的表述中得到了非常直觀的表現(xiàn)，這也暗示了救人環(huán)境的惡劣程度。同時，我們可以看到作者這一小節(jié)給我們交待了這樣一個情狀：“在一級級世界上攀登的有人，比往昔陡然增加了五、六倍。還在早晨7點左右的時候，聞名于世的‘太華咽喉’千尺幢，已是人頭攢動，游客側(cè)身才能上下的崖梯，被堵得水泄不通?！边@樣的情景再加上惡劣的地理環(huán)境，果然險情發(fā)生了?！耙晃恢心旯こ處煴挥稳藬D離了臺階，一個跟頭摔將下來?！薄半U惡的連鎖反應！他碰撞了別的游人，一個、兩個，一連十多個游人，急速直往下掉……”從第5小節(jié)我們可以看出盡管當時的情況非常糟糕，地理環(huán)境很險惡。但是我

7、們四醫(yī)大的同學完全沒有退縮。他們沒有絲毫遲疑，個個都“挺起了胸，仰起頭，舉起手，隨時準備拽住滾落的游人?！痹诳吹诹?jié)，我們首先來注意一下這樣的一些詞語“直撲”“撲擋”“抓住”“拉住”“快抓住”，用的好處。明確：我們可以讀著體會一下，看看它是不是直現(xiàn)了當時危急關(guān)頭四醫(yī)大學生們的奮不顧身。同時也體現(xiàn)了這好似同學們發(fā)自內(nèi)心的行為。因為在這樣的一個危急關(guān)頭，根本就不容許他們思考。這也正是他們的善良之處最后由于大家的努力，“十多位遇險游人的生命，從死神手里搶了回來！”現(xiàn)在請同學們將課本翻開倒課后練習題，我們來看一下第二提的第一小題?！皳尅比绻麚Q成換成“

8、救”好不好，為什么？請同學們思考一下。我們想一下“搶”這個字是不是隱含了爭奪的意味，是不是正好符合了，救人要和死神爭奪時間呢，我們在來體會一下這個“救”字，是不是就