中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的實(shí)踐與探索

《中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的實(shí)踐與探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的實(shí)踐與探索　　摘要：在工學(xué)結(jié)合的課程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作達(dá)到“學(xué)會(huì)工作”的目的。在工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)中，首先要分解課程體系總體目標(biāo)，確定每門核心課程的目標(biāo)；然后分析工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后結(jié)合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度對(duì)其進(jìn)行排序?！　￡P(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合課程；課程目標(biāo)；工作任務(wù)；學(xué)習(xí)任務(wù)；技能型應(yīng)用人才　　工學(xué)結(jié)合從思想萌芽到最終成型經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程。工學(xué)結(jié)合教育模式最早可以追溯到上個(gè)世紀(jì)初：1903年英國(guó)桑的蘭德技術(shù)學(xué)院實(shí)施“三明治”教育模式；1906年美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)嘗試一種“合作教育”的教育模式。2000年世界合作教育

2、協(xié)會(huì)將合作教育改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”?！　」W(xué)結(jié)合課程的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程；促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合；科學(xué)性和實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合；學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”，概括成一句話就是在工學(xué)結(jié)合的課程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作達(dá)到“學(xué)會(huì)工作”的目的?！　」W(xué)結(jié)合模式在中等職業(yè)教育中引起了熱議，并逐步推廣和創(chuàng)新?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確規(guī)定“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。各地教育局、學(xué)校紛紛制定實(shí)施和規(guī)范“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式。我校實(shí)行的是“2.5+0.5”工學(xué)

3、結(jié)合人才培養(yǎng)模式，這種模式是由校內(nèi)學(xué)習(xí)（2.5年）和頂崗實(shí)習(xí)（0.5年）兩個(gè)階段組成。為保證在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展和工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備，使學(xué)生更加適合工作崗位需求。學(xué)校的課程必須先行改革，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程，以保證“2.5+0.5”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，筆者參與了電子與信息專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)，在理論與實(shí)踐層面都進(jìn)行了實(shí)踐與探索?！　∫?、對(duì)工學(xué)結(jié)合課程的認(rèn)識(shí)與理解　　工學(xué)結(jié)合課程是一種建立在整體化職業(yè)分析基礎(chǔ)上，以“設(shè)計(jì)導(dǎo)向”為指導(dǎo)思想進(jìn)行開發(fā)，以“行動(dòng)導(dǎo)向”為主要實(shí)施方式，以綜合職業(yè)能

4、力為培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)高度關(guān)注關(guān)鍵能力，特別是職業(yè)素養(yǎng)的形成性培養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)教育課程模式。其“工學(xué)結(jié)合”特征表現(xiàn)在：　　1.課程構(gòu)成系統(tǒng)化　　從課程結(jié)構(gòu)上看，工學(xué)結(jié)合課程體系的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)成既有學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的知識(shí)類課程了，也有獲得工作過(guò)程知識(shí)的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)類課程，更有獲取真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐類課程，其中，以第二和第三類課程為主，從而構(gòu)建一個(gè)“知識(shí)―技能―經(jīng)驗(yàn)―能力”四位一體的課程系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷又“模擬訓(xùn)練到真實(shí)實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)踐“由技能到能力”、“由知識(shí)到經(jīng)驗(yàn)”的升華，最終實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)?！　?.課程目標(biāo)綜合化　　工學(xué)結(jié)合課程的課程目標(biāo)是“

5、顯性”目標(biāo)和“隱性”目標(biāo)兼有的綜合性目標(biāo)?！帮@性”目標(biāo)是“學(xué)會(huì)工作”，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生能夠完成既定的“學(xué)習(xí)與工作任務(wù)”?！　?.課程內(nèi)容一體化　　工學(xué)結(jié)合課程的內(nèi)容源自于真實(shí)工作，經(jīng)教學(xué)化處理后，其特點(diǎn)是將專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能、勞動(dòng)組織要素、工作要求、職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范等內(nèi)容一完整工作過(guò)程為主線進(jìn)行整合，形成一體，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體呈現(xiàn)?！　?.教學(xué)組織工作化　　工學(xué)結(jié)合課程是“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程，必須在“工作過(guò)程系統(tǒng)化”中而不是“學(xué)科系統(tǒng)”中實(shí)施教學(xué)，教學(xué)組織過(guò)程融入“完整工作過(guò)程”的大框架中，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程高度統(tǒng)一，學(xué)習(xí)過(guò)程即工作過(guò)程，在做中學(xué)，在學(xué)中做，同時(shí)

6、考慮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的反思?！　?.學(xué)習(xí)環(huán)境真實(shí)化　　工學(xué)結(jié)合課程的學(xué)習(xí)環(huán)境包含職業(yè)情景、職業(yè)工作內(nèi)容、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范等內(nèi)涵。工學(xué)結(jié)合課程的學(xué)習(xí)環(huán)境與真實(shí)的職業(yè)環(huán)境相比，應(yīng)該具有“形神兼?zhèn)洹钡奶攸c(diǎn)?！　?.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)職業(yè)化　　工學(xué)結(jié)合課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是以“職業(yè)人”作為定位焦點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行“職業(yè)化的評(píng)價(jià)”，而非僅僅是“專業(yè)化的評(píng)價(jià)”。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，對(duì)知識(shí)、技能等專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更注重職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為等職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合；在評(píng)價(jià)功能上，以診斷、激勵(lì)的發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心功能?！　∪?、電子專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)　　我校

7、電子專業(yè)包含了四個(gè)專業(yè)：數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（數(shù)字視頻DV拍攝與制作專業(yè)技能方向）、通信系統(tǒng)工程安裝與維護(hù)專業(yè)、汽車電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、地圖制作與地理信息系統(tǒng)專業(yè)。這四個(gè)專業(yè)首先進(jìn)行整體化專業(yè)分析，確定各專業(yè)典型工作任務(wù)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)化處理后，確定各專業(yè)的核心課程，它們與其他課程組成了本專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系。如圖1所示是“數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”的課程體系?！　D1數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)　　這四個(gè)專業(yè)的課程開發(fā)主要從確定核心課程目標(biāo)、進(jìn)行工作任