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《高職生對職業(yè)認同的認知現(xiàn)狀與對策分析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、高職生對職業(yè)認同的認知現(xiàn)狀與對策分析 摘要：筆者以克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學院為調(diào)查點，通過對200名高職學生進行的職業(yè)認同狀態(tài)的調(diào)查和個案訪談，分析了目前高職生職業(yè)認同現(xiàn)狀以及形成這樣狀態(tài)的原因，提出了高職院校提高高職生職業(yè)認同感的措施?！ ￡P(guān)鍵詞：高職生職業(yè)認同現(xiàn)狀對策 一、高職生職業(yè)認同的現(xiàn)狀 高職生的職業(yè)認同現(xiàn)狀主要歸納為四個狀態(tài)，分別為：擴散狀態(tài)，也就是或全無思考或伴隨著嚴重焦慮，又稱為焦慮性未定向，這種狀態(tài)的主要原因是人格發(fā)展遲緩；早閉狀態(tài)，未經(jīng)系統(tǒng)的認識自我及認識職業(yè)過程，就明確了穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展方向；延緩狀態(tài)，已經(jīng)在考慮選擇的意向，但未決定；達成狀態(tài)，對自己和工作都有
2、較為充分的了解，擁有與之匹配的知識技能、價值觀和情感?！ 」P者對克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學院的200名學生做了調(diào)查：處于擴散狀態(tài)的占16.8%，早閉狀態(tài)的占14.5%，延緩狀態(tài)的占58.2%，達成狀態(tài)的占10.5%?！ ≡趥€案訪談中，最典型的幾個表述如下： “我媽給我選的電氣自動化專業(yè)，我不喜歡也不反感”；“我生長在一個家族企業(yè)中，我爸早就為我選擇好了人生，為我選擇經(jīng)濟管理專業(yè)?！保ㄔ玳]狀態(tài)） “想到未來我就頭疼，不如打會兒游戲，睡會兒”；“我對未來很迷茫，眼看就要畢業(yè)了，不知自己能做什么，會做什么，不想畢業(yè)，讓我繼續(xù)過著校園生活吧！”（擴散狀態(tài)） “我不喜歡學石油工程，可聽說與石
3、油有關(guān)的工作收入很高，該怎么辦呢”；“我是工學女生，聽說大部分都沒能從事本專業(yè)，我想學學會計，可又舍不得我的專業(yè)，不知怎么做決定?！保ㄑ泳彔顟B(tài)） 二、影響高職生職業(yè)認同感的因素分析 1.社會心理因素 社會地位是由社會階層決定的，我國的社會階層是以職業(yè)分類為基礎(chǔ)劃分當代社會階層結(jié)構(gòu)的基本形態(tài)。高職生將在社會中承擔藍領(lǐng)角色，就要要求社會給予他們理解和尊重，才能夠使其具有工作的熱情，調(diào)動其工作積極性。馬斯洛的需要層次理論中提出的人具有的五種需要之間是逐級遞進的關(guān)系。其中尊重需要不但包括自我尊重方面，還包括社會尊重方面的需要，即社會的認可、被其他人尊敬等。這些需要被滿足可以增強人們
4、的工作自信心，反之則會出現(xiàn)消極的工作情緒。因此，在這些需要中，作為藍領(lǐng)的技能型人才的高層次需要中就有尊重的需要，希望被社會認可、被其他人尊重，這些內(nèi)心的需要是否被滿足，直接影響到技能型人才對于自己職業(yè)的肯定或懷疑。因此，社會尊重程度對于高職生職業(yè)認同感水平也具有一定的影響作用?！ ?.家庭因素 家庭背景牽動職業(yè)認同，家庭經(jīng)濟狀況、家庭成員、親戚所從事的職業(yè)、是否是獨生子女，價值觀、行為模式、職業(yè)知識和職業(yè)技能的習得等，必然從根本上影響著一個人的職業(yè)理想和職業(yè)目標，影響其職業(yè)選擇的方向、種類，決定選擇中的冒險程度與妥協(xié)程度，對職業(yè)崗位的態(tài)度，工作中的種種行為和表現(xiàn)等等?！ ?.個
5、人因素 對學生而言，高職院校只是他們退而求其次的選擇，普遍存在不同程度的自卑心理，覺得低人一等，因而帶有種種的不滿情緒和偏見完成整個的受教育過程。因為缺乏良好的心態(tài)，對教師所教的知識敷衍甚至排斥，嚴重影響學生基本知識和技能的吸收、消化。部分學生把中學的一些不良習慣帶入大學，缺乏良好的學習習慣，缺乏基本的自律和自控能力，阻礙了他們掌握基本知識和技能的自覺性的發(fā)揮。同時，高職畢業(yè)生給自己的定位欠準確，找工作就高不就低，不愿意或不安心從事符合自己技能層次的“藍領(lǐng)”工作，這樣一方面給用人單位一種“高職畢業(yè)生心氣浮躁、不塌實”的感覺；另一方面，能力與崗位脫節(jié)，又給用人單位一種“高職畢業(yè)生
6、能力有限”的印象，造成社會對高職畢業(yè)生的某些偏見，降低了社會對高職畢業(yè)生的認同度?！ ∪?、對策與措施 1.校企深度合作，加大改革力度 2005年，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，把發(fā)展職業(yè)教育作為了經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點。2006年，教育部、財政部啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)立項計劃”，集中力量優(yōu)先建設(shè)一百所示范性高等職業(yè)院校，帶動全國高等職業(yè)教育的改革和整體質(zhì)量的提升。以此來提高社會對高職教育的認識，營造有利于高職教育發(fā)展的氛圍?！ ⊥ㄟ^幾年來的努力，高職院校的發(fā)展突飛猛進，改革成效顯著?，F(xiàn)在許多示范性高職院校畢業(yè)的學生走出校門后，都會自
7、豪地說自己是高職中的“211”學校培養(yǎng)出來的。 由此看來，要提高高職生的職業(yè)認同，作為高職學校，改革是重點，校企要深度合作。尤其是在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)、校園文化建設(shè)、社會服務(wù)與輻射等方面要全面提升，徹底改善辦學與育人的環(huán)境，才能讓學生們感受到在高職學校受教育的良好氛圍，讓學生們體會到上高職學校能夠?qū)W習到一技之長，讓學生們面對就業(yè)時輕松自如。 2.教師家長齊上陣，科學幫助高職生 家庭對于每個人來說，在他的成長道路中都發(fā)揮著十分重要的作用，父
