積極倡導(dǎo)教學(xué)改革

積極倡導(dǎo)教學(xué)改革

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1、積極倡導(dǎo)教學(xué)改革,推廣“雙元制”教學(xué)方法我校作為肅州區(qū)唯一一所集學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)于一體的中等職業(yè)學(xué)校,圍繞“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)”發(fā)展和風(fēng)光電新能源基地建設(shè)目標(biāo),經(jīng)過幾年的持續(xù)發(fā)展,辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大,實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)初見規(guī)模,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。但隨之,學(xué)校許多深層次矛盾和問題已經(jīng)逐步凸顯,探討多種有效的,適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育理念的教學(xué)方法勢在必行。一、目前教學(xué)改革中存在的問題經(jīng)過前段示范課教學(xué)觀摩活動(dòng)的推進(jìn),“四合一”教學(xué)模式和“雙元制”教學(xué)方法已在廣大教師中形成初步影響,特別是在“轉(zhuǎn)變教師觀念和角色”和“探索新課程下的教學(xué)方法”上有了一定

2、突破,但還存在很多問題:1.在教學(xué)理念上,我們一直是重理論,輕實(shí)訓(xùn)的思想觀念,與職業(yè)教育理念存在著一定的偏差,基礎(chǔ)教育的理念在教師中間根深地固。2.我校中青年教師教師占絕大多數(shù),一方面,教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能;另一方面,教師任然存在教育教學(xué)方法的嚴(yán)重不足。相當(dāng)一部分教師存在著安于現(xiàn)狀,不愿學(xué)習(xí)新專業(yè)知識(shí)和技能,更不求改進(jìn)教育教學(xué)方法,教師的專業(yè)轉(zhuǎn)型工作緩慢。3.骨干教師少,教師缺少領(lǐng)引員,缺乏名師的帶動(dòng)。對(duì)教改模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略不能正確把握。同時(shí),由于各種原因,?校本培訓(xùn)跟不上,教改理論指導(dǎo)不夠,相當(dāng)一部分教師對(duì)近

3、期的“四合一”教學(xué)模式及“雙元制”教學(xué)方法改革存在模糊認(rèn)識(shí),方向不清。4、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,對(duì)部分課程學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足,對(duì)未來就業(yè)信心不足,學(xué)習(xí)積極性差,主動(dòng)性不強(qiáng),學(xué)風(fēng)不夠濃,相當(dāng)一部分學(xué)生上自習(xí)感覺無事可干,不認(rèn)真完成作業(yè),甚至不做作業(yè)或者是抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,制約著良好學(xué)風(fēng)的形成。5.因師資條件、考試考核課程門類多、課程性質(zhì)特點(diǎn)差異大等因素制約,考試考核對(duì)教師的激勵(lì)約束及導(dǎo)向作用不明顯。針對(duì)目前教學(xué)存在不足,探索,學(xué)習(xí)和實(shí)踐德國“雙元制”教學(xué)方法。是目前創(chuàng)新教學(xué)理念,推進(jìn)教學(xué)改革的一種有效途經(jīng)。二、推行“雙元制”教學(xué)

4、模式的必要性1.推進(jìn)“雙元制”教學(xué)模式,是適合我校校情的探索和實(shí)踐。“雙元制”職業(yè)教育是德國職業(yè)技術(shù)教育中一種比較先進(jìn)成功的辦學(xué)模式,被譽(yù)為二戰(zhàn)后德國經(jīng)濟(jì)騰飛的“秘密武器”。德國“雙元制”教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力緊密結(jié)合,在理論上講究廣而淺,專業(yè)技能上要求熟而精,使學(xué)生畢業(yè)后具備“一廣三強(qiáng)”的特點(diǎn),即知識(shí)面廣,動(dòng)手能力強(qiáng),適應(yīng)能力強(qiáng)和應(yīng)變能力強(qiáng)。透過在德國雙元制學(xué)校教學(xué)實(shí)踐,我校推廣德國“雙元制”教學(xué)模式。是適合我校校情的探索和實(shí)踐。2.推進(jìn)“雙元制”教學(xué)模式,體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)與本質(zhì)推進(jìn)“雙元制”教學(xué)模式,教師應(yīng)是課

5、堂的組織著與主持人,鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)互動(dòng),允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤、走彎路,培養(yǎng)學(xué)生自信,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力,使學(xué)生從運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造價(jià)值的過程中享受到“學(xué)習(xí)”的樂趣,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,使教學(xué)更加符合按需施教,活學(xué)活用的教學(xué)理念,創(chuàng)造出鮮明的技工教育特色。?三、“雙元制”教學(xué)方法簡介(一)什么是“雙元制”?“雙元制”職業(yè)教育是德國職業(yè)技術(shù)教育中一種比較先進(jìn)成功的辦學(xué)模式,被譽(yù)為二戰(zhàn)后德國經(jīng)濟(jì)騰飛的“秘密武器”。它被看做是當(dāng)今世界職業(yè)教育的典范。所謂“雙元制”是指青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和相應(yīng)知識(shí)的培訓(xùn),又在職業(yè)學(xué)校里接受職業(yè)專業(yè)理

6、論知識(shí)教育。這是一種將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來,以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)工人未目標(biāo)的職業(yè)教育。其主要特點(diǎn)有三:一是有明確的培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)的是高素質(zhì)的一線技術(shù)工人或技術(shù)農(nóng)民;二是企業(yè)與學(xué)校相互協(xié)調(diào)配合,并以企業(yè)為主;三是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,并以實(shí)踐為主。(二)“雙元制”模式的的教學(xué)理念“雙元制”培訓(xùn)在理論上講究廣而淺,專業(yè)技能上要求熟而精。這樣,使學(xué)生畢業(yè)后具備“一廣三強(qiáng)”的特點(diǎn),即知識(shí)面廣,動(dòng)手能力強(qiáng),適應(yīng)能力強(qiáng)和應(yīng)變能力強(qiáng),具有明顯的復(fù)合型人才特征。是培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的重要方式。1.教師應(yīng)是課堂的組織著與主持人:雙元

7、制教學(xué)模式,是以團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力能力的提高為目標(biāo),改變以教師為中心的教育現(xiàn)狀是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。教師不完全是知識(shí)的傳播者,應(yīng)是課堂的組織著與主持人,教師從幕后被動(dòng)式輔導(dǎo)變?yōu)榕_(tái)前主動(dòng)式引導(dǎo),這會(huì)使教學(xué)方法就呈現(xiàn)出的多樣性,激發(fā)了學(xué)生的潛力。2.允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路:雙元制教學(xué)模式,主張鼓勵(lì)學(xué)生自己的想法,放手讓他們?nèi)ヌ剿髯约旱膶W(xué)習(xí)方法,嘗試犯錯(cuò)誤,讓學(xué)生自己尋找錯(cuò)誤,激勵(lì)學(xué)生去開拓。3.積極培養(yǎng)學(xué)生自信:雙元制教學(xué)模式,主張積極培養(yǎng)學(xué)生自信心。學(xué)生有了自信,就會(huì)尋找好的學(xué)習(xí)方法,就有了好的表現(xiàn),也給我們帶來了自信,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起

8、來更積極更主動(dòng),同時(shí)解決了紀(jì)律問題。4.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力:雙元制教學(xué)模式,要求學(xué)生去承擔(dān)責(zé)任,怎樣去獨(dú)立自主學(xué)習(xí),同時(shí)能有效地計(jì)劃和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容過程,學(xué)會(huì)相互合作,相互配合。(三)、“雙元制”教學(xué)特點(diǎn)1.兩個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)-------企業(yè)與職業(yè)學(xué)校企業(yè)和職業(yè)學(xué)校是“二元制”職業(yè)教育

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