信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合初探

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1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合初探  教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中提出,要以信息化帶動教育現(xiàn)代化,實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合,實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的無縫結(jié)合,是當(dāng)前推進(jìn)教育信息化的一個突破口。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合,就是讓教師立足于學(xué)生的發(fā)展需要,讓學(xué)生自由地選擇信息技術(shù)的各種形式與手段,充分有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的各項活動,學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動作用,甚至可以超越老師的視野和想象,直接地、生動地、全方位地去接觸數(shù)學(xué)資源,達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。  信息技術(shù)作為一種技術(shù)

2、層面的東西,在教育教學(xué)中,它必須與其他學(xué)科巧妙結(jié)合,才能更好地發(fā)揮它巨大的作用。沒有知識、思想、藝術(shù)的維系,信息技術(shù)便無所謂效果。新課程理論中提出:“利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式,從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)?!薄罢闲畔⒓夹g(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變化?!边@些理論都強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的工具性。所以,信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)不能只重技術(shù)或偏重形式,而要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)自身的規(guī)律,合理運用,使之達(dá)到效能的最優(yōu)化,最終目標(biāo)是學(xué)好數(shù)學(xué),為學(xué)生的終生發(fā)展奠基?! ∥倚i_展了“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的模式與應(yīng)用方法

3、的研究”的國家“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題。課題組成員在2008年3月著手醞釀、2008年4月提出申報、2008年5月組織開題,目前已研究探索4年。想借這一機(jī)會與大家交流自己的認(rèn)識。  一、認(rèn)識整合原則  信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的出現(xiàn),是近年來的新生事物。但各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課上人們把課件當(dāng)成了錦上添花的飾品,“為課件而課件”。為了讓這個美好的新生事物能保持其旺盛的生命力,我們應(yīng)該把握好課件與課堂結(jié)合的“度”,即運用多媒體課件對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程整合的原則。  信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用,應(yīng)著重考慮

4、這些新技術(shù)如何服務(wù)于教學(xué),如何促進(jìn)學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力,而不宜過多、過細(xì)。否則會喧賓奪主,使學(xué)生產(chǎn)生惰性,產(chǎn)生厭煩。一旦學(xué)生對多媒體技術(shù)產(chǎn)生了厭倦情緒,那它的功效必然大打折扣,有時甚至?xí)m得其反。聽說過這樣一個課例:有位教師為了營造一種和諧的氣氛,在放課件時,整堂課都讓師生伴著歡快的樂曲展開教學(xué)活動。結(jié)果把學(xué)生的注意力引到音樂上來了,根本無法靜下心來思考問題。因此,多媒體課件能增強(qiáng)教學(xué)效果時就大膽使用,否則寧可棄置不用,也不能讓它產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。  從需要層次入手,運用信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合。在對待教材

5、中的重、難點問題無法解決時,可通過信息技術(shù)達(dá)到對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解。如,我在講授《鑲嵌》時,單憑書上描述的鑲嵌條件,有的同學(xué)想不出、不好理解,通過課件展示了一種圖形鑲嵌的情況、兩種不同圖形鑲嵌的情況、三種不同圖形鑲嵌的情況,使學(xué)生輕而易舉地理解了鑲嵌的原理,這就體現(xiàn)了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的魅力、效率。  多媒體課件的內(nèi)容雖然豐富多彩,但它的操作方法應(yīng)該越簡明越好,而且它與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的結(jié)合應(yīng)是一種水乳交融的契合,這就是我們應(yīng)該追求的境界。比如,有些課件設(shè)置了學(xué)生參與的交互區(qū),操作提示簡單明了,人機(jī)交互界面友好協(xié)調(diào),

6、從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性?! 《?、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾個突破口  1.直觀激趣  興趣是一個人積極認(rèn)識某種事物,探究某種事物的心理特征,是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力,是學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的重要條件。一個對學(xué)科知識無興趣或無需要的學(xué)生是很難持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此,在教學(xué)過程中,教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲,努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。運用信息技術(shù)將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的圖像,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在講“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時,如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就用教具進(jìn)

7、行比劃演示,這很難把一個圖形繞著一個點旋轉(zhuǎn)180度的圖形與原來的圖形的關(guān)系說清楚,學(xué)生也很難掌握。而用計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué),可讓圖形繞著一個點旋轉(zhuǎn)180度的運動過程和結(jié)果都保留在屏幕上,使學(xué)生清楚地觀察圖形的運動變化過程,同時也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強(qiáng),這樣,學(xué)生就很容易建立起“中心對稱”的概念。  2.以課件設(shè)境,營造數(shù)學(xué)情景  美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”因此,在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排上要尊重學(xué)生、依賴學(xué)生、信賴學(xué)生,視學(xué)生

8、為課堂教學(xué)的主人。無論一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多么復(fù)雜或多么單調(diào),教師都應(yīng)捕捉到生活信息、挖掘生活空間,從學(xué)生生活的環(huán)境和已有的人類思想寶庫中收集素材,創(chuàng)設(shè)一種寬松的、和諧的課堂氣氛,使學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論交流中體驗到平等、民主、理解、信任、親情和關(guān)愛;從而激發(fā)求知的欲望,迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。  情境教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一。所謂情境,就是“情”與“境”的交融。

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