讀書筆記_課堂有效提問方法(精萃)

《讀書筆記_課堂有效提問方法(精萃)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、問題的類型根據(jù)設(shè)計問題時檢測目標(biāo)的不同，可將問題劃分為兩個層次，六種類型。1.低級認(rèn)知問題。低級認(rèn)知問題是用來檢測學(xué)生是否掌握了已學(xué)過的知識，理解的程度如何。2.高級認(rèn)知問題。高級認(rèn)知問題是用來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的問題。包括分析性問題，綜合性問題和評價性問題。提問的程序一個完整的提問過程，大體包括三個階段。（1）引入教師設(shè)法使學(xué)生在心理上對提問做好準(zhǔn)備。（2）陳述教師用簡明的語言陳述主問題。（3）評核教師以各種不同的方法處理學(xué)生的答案。2.充分估計學(xué)生的答案。教師設(shè)計問題時，就應(yīng)充分估計學(xué)生的可能答案。尤其是錯誤答案，并且準(zhǔn)備好相應(yīng)的對策。3.恰

2、當(dāng)?shù)剡x擇提問對象。教師提問時一般應(yīng)面向全班，問后察顏觀色，選擇適當(dāng)?shù)膽?yīng)答者。不同難度的問題應(yīng)選擇不同層次的學(xué)生來回答。要注意保護(hù)全班學(xué)生，尤其是差生回答問題的積極性。4.誘導(dǎo)學(xué)生正確回答。教師應(yīng)能敏銳地捕捉住學(xué)生不確切的表述，及時糾正學(xué)生答案中的錯誤與思維方法上的缺陷，誘導(dǎo)學(xué)生正確回答。最后，幫助學(xué)生歸納、小結(jié)，形成簡明的答案。課堂提問的目的課堂教學(xué)，為著要使學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維能力，則須給予機(jī)會使他們進(jìn)行思考。最普通最簡便的辦法，便是發(fā)出問題?？墒撬l(fā)的問題，不是教師隨便想到的主觀意見，而是要在教師備課時，環(huán)繞課文設(shè)想若干有關(guān)的重要問題。如若教

3、師只考察關(guān)于信息的記憶，則可應(yīng)用求同答案的（唯一正確的）問題；如若要發(fā)展學(xué)生的思維能力，則以求異答案的問題為佳。求異的答案乃是要求學(xué)生各抒己見，不與別人雷同的（多數(shù)適當(dāng)?shù)模┐鸢浮Ｇ螽惔鸢傅膯栴}，并可成為引起全班討論的出發(fā)點。概括起來，在一般的教學(xué)情境中，大體上，發(fā)問的作用可有幾種：1.引起動機(jī)。發(fā)出問題，刺激學(xué)生急于想了解課文的內(nèi)容，引起其學(xué)習(xí)動機(jī)，而使之對于課文感興趣。2.啟發(fā)思維。用問題啟發(fā)學(xué)生的思維作用，極為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)情況下，學(xué)生沒有機(jī)會運(yùn)用自己的思考，聽教師講演，只用聽覺；閱讀教科書，只用視覺；這與思維能力的發(fā)展，關(guān)系至為微弱；唯

4、有發(fā)出問題，使學(xué)生不得不用頭腦來思考，使可作出適當(dāng)?shù)幕卮稹?.考察理解程度。關(guān)于一個課題的內(nèi)容，在授課之后，學(xué)生是否理解清楚，教師可發(fā)出問題，考察究竟，藉以反饋，促其進(jìn)步。4.激動頓悟作用。在學(xué)習(xí)過程中，如若發(fā)生困難，學(xué)生茫然不知如何克服，這時教師可發(fā)出問題，促其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的意義重點與其間的交互關(guān)系，而使之產(chǎn)生頓悟作用，克服困難，解決問題。5.形成知識結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生將獲得的新知識，能與已學(xué)習(xí)得的舊知識，聯(lián)系一體，形成結(jié)構(gòu)，教師可以發(fā)出問題，使學(xué)生明白其內(nèi)蘊(yùn)的關(guān)系，而可產(chǎn)生優(yōu)良學(xué)習(xí)效果。6.對于理論的評價。為著發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力，教師可以發(fā)出

5、問題，要求學(xué)生對于一種理論，予以評價，分別其優(yōu)點與弱點，以及其在社會上，或?qū)W術(shù)上，所可能產(chǎn)生的影響。7.檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于一個課題學(xué)習(xí)后，是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)，或達(dá)到了什么程度，教師可發(fā)出問題，以資檢驗。積極的則反饋促進(jìn)，消極的則指導(dǎo)學(xué)生自行彌補(bǔ)或矯正。8.給予復(fù)習(xí)機(jī)會。關(guān)于學(xué)習(xí)的重要知識，關(guān)鍵性的作用，或與下一課文關(guān)系密切的理論，教師可發(fā)出問題，以為復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的機(jī)會，而使學(xué)生了解其重要性。9.喚起注意重振精神。課堂教學(xué)時，如若看到有學(xué)生的注意未能集中于學(xué)習(xí)方面，這時，教師可用問題喚起其注意，使之重振精神，進(jìn)行學(xué)習(xí)。10.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。當(dāng)一個課題或一

6、單元，學(xué)習(xí)完畢時，都是可發(fā)出問題藉以幫助學(xué)生組織知識，成為系統(tǒng)，欣賞內(nèi)容的涵義，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在上述的這幾種情況下，教師皆當(dāng)發(fā)出相應(yīng)的適當(dāng)問題，以啟發(fā)學(xué)生的思維作用。這種種思維能力，雖然沒有直接聯(lián)系著創(chuàng)造的行為，但可為創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，培植良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的提問藝術(shù)提問是課堂教學(xué)的常用方法，教師講課離不開提問。作為課堂教學(xué)方法之一的提問，應(yīng)該是也必須是講究藝術(shù)的。教學(xué)過程是師生雙向的思維交流過程，教師教得怎樣，學(xué)生學(xué)得如何，需要通過一定方式了解。課堂提問即是方式之一。課堂提問不僅作為教學(xué)方法，還被作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動、掌握知識情況的反饋手

7、段。提問過程即信息反饋過程。充分利用提問反饋，捕捉信息，及時對教學(xué)過程進(jìn)行有效調(diào)控，就能提高課堂教學(xué)的效益。不利用提問反饋，收不到信息，或提問不當(dāng)，信息反饋受阻，則將影響教學(xué)效益。因此，要取得好的、受到學(xué)生歡迎的教學(xué)效果，也不得不講究提問藝術(shù)。提問作為一種教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該怎樣體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中呢？一、在提問內(nèi)容上，講究五講。1.目的性目的性是指課堂提問要有明確的目的。提問是為教學(xué)要求服務(wù)的。為提問而提問是盲目的提問，盲目的提問無助于教學(xué)，只能分散精力，偏離軌道，浪費(fèi)時間。備課時就要描述出提問的明確目標(biāo)：為引出新課？為前后聯(lián)系？為突出重點？為突破難

8、點？為引起學(xué)生興趣？為引起學(xué)生爭論？為促使學(xué)生思維？為總結(jié)歸納？等等。要盡可能剔除可有可無、目標(biāo)模糊的提問，保留目標(biāo)明確、有實際意義的提