資源描述：
《淺談政治課教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、淺談政治課教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng) 摘要當代的中學生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實生活和紛繁復雜的社會問題。希望政治課老師能真正從理論和實踐相結合的高度，就他們所關心的一些諸如經(jīng)濟體制改革、民主政治建設、國際形勢的變化等重大理論問題和現(xiàn)實問題，給他們以信服的解答，希望通過政治課學習來提高他們分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力?！ ￡P鍵詞政治課堂；創(chuàng)新能力；課堂教學改革；辯證思維能力 當代的中學生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實生活和紛繁復雜的社會問題。他們希望政治課老師能真正從理論和實踐相結合的高度，就他們所關心
2、的一些諸如經(jīng)濟體制改革、民主政治建設、國際形勢的變化等重大理論問題和現(xiàn)實問題，給他們以信服的解答，希望通過政治課學習來提高他們分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。這就要求我們政治課的課堂教學改革，要從學生實際出發(fā)，研究學生的需求，把提高創(chuàng)新能力的教學目的與學生的需要結合起來。這樣，政治課教學才能充滿生機和活力?！ ∫弧⒄n堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的前提條件，是創(chuàng)設能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維教學問題情境如果說，教學設計中確定目標和內(nèi)容這一環(huán)節(jié)回答的是“教什么和學什么”的話，那么，選擇合理例題的教學方法這一環(huán)節(jié)解決的就是“怎樣教和怎樣學”的問題。這一環(huán)節(jié)的設計中，最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育
3、的一個途徑的就是教學問題情境的創(chuàng)設，即給學生提供創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍。創(chuàng)設教學情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構成學習心理的動力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進而提高學生素質(zhì)關鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設問題情境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在政治課教學中，創(chuàng)設情境主要通過設疑。設疑能使學生從原有認知結構中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學
4、生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學習方法?！ 《?、重視學法指導，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一 教學過程中，學生是學習認識活動的主體。只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創(chuàng)新能力。從學法指導入手，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調(diào)的是解決問題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。學法指導的設計是有層次的，以自學方法為例，第一層次是預習，給預習提綱，指導學生學會逐字逐句的閱讀，理解其中的關鍵詞語，然后是逐段逐節(jié)的閱讀，理解并歸納其中的重點內(nèi)容，目的是讓學生學習
5、閱讀方法；第二層次是指導學生學會整理筆記、比較、歸納知識，形成知識體系；根據(jù)所要學的知識，結合社會實際提出問題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力；第三層次應該讓學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨立地獲取知識是學生創(chuàng)新能力的一個質(zhì)的飛躍?！ ∪?、在教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與一般能力培養(yǎng)緊密相連 創(chuàng)新能力是在一定目的和條件下，個體可能產(chǎn)生出某種新穎、獨特有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力，它與一般能力中具體能力是緊密相連的。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，就要與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力、辯證思維能力和實踐能力相結合?！ ?.發(fā)現(xiàn)問
6、題的能力 發(fā)現(xiàn)問題的能力是從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價值的問題的能力。政治學科是一門綜合性課程，內(nèi)容非常豐富，在外部世界中，存在著大量復雜的信息，其中有些是常規(guī)性問題，有些是創(chuàng)造性問題。這就要求我們?nèi)ヨb別、選擇有關問題。但由于以往的知識經(jīng)驗、習慣、情感以及流行的觀念與見解深刻地影響人們的認識與活動，人們通常獲取的問題往往只限于自己已有的知識范圍之內(nèi)，重視常規(guī)性問題，忽視了對創(chuàng)造性問題的探索。能否發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)學生觀察問題有關的信息，完全取決于敏銳的洞察力。這就要求我們在課堂教學中，要善于培養(yǎng)學生觀察問題的能力和方法，從而來發(fā)現(xiàn)問題?！ ?.辯證思維能力的培養(yǎng) 辯證
7、思維能力是創(chuàng)新能力的基礎。辯證思維能力的培養(yǎng)是引導學生運用矛盾分析方法，從聯(lián)系和發(fā)展的觀點來認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，堅持邏輯與歷史統(tǒng)一、理論與實踐統(tǒng)一。政治課教學內(nèi)容中直接包含了豐富的哲學思想，為培養(yǎng)學生的辯證思維能力提供了有利條件。培養(yǎng)學生的辯證思維能力，總的看要堅持從實踐中來，到實踐中去的原則。首先使學生了解豐富而生動的辯證法事實，通過分析、歸納，使學生了解任何事物都是矛盾的對立統(tǒng)一的道理。在日常教學和生活中，要注意糾正學生從單一側面絕對看問題的思維傾向?！ ?.實踐能力培養(yǎng) 所謂實踐能
