曾凡清：地方課程教學(xué)論文

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1、讓地方課程與德育活動美麗攜手—杭州天成教育集團(tuán)曾凡清【內(nèi)容摘要】筆者作為杭州市進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)校地方課程教材實(shí)施的任課教師，經(jīng)過四年的教學(xué)實(shí)踐，深切感受到地方課程的開設(shè)與實(shí)施，對進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)校融入杭城等德育活動起十分重要作用。讓地方課程與融入杭城相容于學(xué)校的德育活動中，將地方課程相關(guān)知識融合在豐富多彩的德育實(shí)踐活動中，使地方課程教學(xué)與德育活動整合、與校園文化結(jié)合、與校外實(shí)踐活動結(jié)合等。讓地方課程的教學(xué)與融入杭城的德育活動美麗攜手，不僅使地方課程教學(xué)更有效，而且在與社會生活緊密結(jié)合的活動體驗(yàn)中形成公民道德意識，產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，達(dá)到融入杭城的德育教育目標(biāo)，使外來務(wù)工

2、人員子女逐步成為合格的新市民?！娟P(guān)鍵詞】進(jìn)城務(wù)工人員子女地方課程德育活動一、研究緣起：新杭州人的新挑戰(zhàn)隨著城市化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)村勞動力進(jìn)入城市務(wù)工，其子女隨之進(jìn)入城市，“以流入地政府為主，以公辦學(xué)校為主”是浙江在解決進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)問題堅(jiān)持的原則，其目的是保證進(jìn)城務(wù)工人員子女能夠真正享受到“同城待遇”。讓進(jìn)城務(wù)工人員子女融入杭城“同樣享受到杭州優(yōu)質(zhì)教育資源”是杭州市的教育政策。他們在城市里生活、在城市里學(xué)習(xí)，由于城鄉(xiāng)差距的懸殊，他們的心理素質(zhì)，文明素養(yǎng)，道德品質(zhì)與城市的同齡人相差較遠(yuǎn)。進(jìn)城務(wù)工人員子女需要融入城市，接受公平教育，這幾乎成為一種共識，但怎樣融入提高他們的

3、道德品質(zhì)適應(yīng)城市發(fā)展又無疑為另一個“共同”的困惑。研究怎樣開辟德育教育的新途徑，或者換句話說，德育活動從哪里切入，找到這樣一個“切點(diǎn)”則成為筆者研究進(jìn)城務(wù)工人員子女德育教育最重要的課題。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)?！暗胤秸n程”的開設(shè)為進(jìn)城務(wù)工人員子女德育教育開辟了新途徑。地方課程整合了杭州的自然、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展等本土知識，融合了感恩教育、市民道德、健康、城市環(huán)境等社會常識。對進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)校而言并非“地方課程”，而是“全新課本”，“照本宣科”無疑不會收到很好的教學(xué)效果，把“地方”本土課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴獾亍睂W(xué)生教育資源，使之成為進(jìn)城務(wù)工人員子女逐步成為杭城新市民的德育活動文本載體，

4、促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員子女盡快走進(jìn)杭州、融入杭州，將來投身杭州品質(zhì)之城建設(shè)熱切期待的文本。6進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)校德育活動以地方課程為載體，地方課程以學(xué)校德育活動為依托，二者水乳交融，渾然一體，相得益彰。使二者美麗攜手相容于活動中，成為地方課程的有效實(shí)施和德育教育的新途徑，為同類學(xué)校地方課程的開設(shè)與實(shí)施提供借鑒。二、地方課程：德育活動的新平臺地方課程是指《我與杭州》和《人.自然.社會》課程。這兩門課整合了浙江尤其是杭州的自然、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展等本土知識，融合了市民道德、城市人口、市民健康、城市發(fā)展、環(huán)境衛(wèi)生等社會常識。對進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)校而言并非所謂的“地方課程”。本研究

5、將“當(dāng)?shù)亍钡恼n程轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴獾亍睂W(xué)生教育資源，使它成為幫助進(jìn)城務(wù)工人員子女融入杭城的文本載體。德育活動這一概念是針對在杭州的專門招生進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)校的進(jìn)城務(wù)工人員子女而提出來的，是對進(jìn)城務(wù)工人員子女走進(jìn)杭州、了解杭州、熱愛杭州、融入杭州、將來投身杭州品質(zhì)之城建設(shè)的熱切期待。因而“德育活動”的基本含義應(yīng)該是了解杭州的自然風(fēng)光、歷史文化，以主人翁的心態(tài)積極參與杭州的精神文明建設(shè)，樂于為杭州的社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)，具有現(xiàn)代公民所具有的思想、道德、文化素質(zhì)的杭州新市民。三、活動整合：地方課程的新嘗試地方課程教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、情感、態(tài)度

6、、價值觀。通過杭州文化的熏陶，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過學(xué)校的各種德育活動利用地方課程，探究社會問題，汲取歷史智慧，鑒往知來，養(yǎng)成理性態(tài)度，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的需求，讓學(xué)生親近杭城的自然美景和社會環(huán)境。筆者任教地方課程三年來，始終將地方課程和融入杭城等德育活動有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行了以下的實(shí)踐研究。1、教學(xué)計(jì)劃，活動整合學(xué)校三年辦學(xué)目標(biāo)中把融入杭城納入德育工作日程，本年度學(xué)校德育工作計(jì)劃中，把融入杭州的養(yǎng)成教育細(xì)化到平常的教育中，計(jì)劃將按照“同在藍(lán)天下，快樂共成長”的要求通過春秋游、運(yùn)動會、第二課堂活動；通過大學(xué)生與我校學(xué)生結(jié)對活動；通過開設(shè)興趣驛站、開展假日活動為主要形式，實(shí)現(xiàn)從關(guān)懷

7、進(jìn)城務(wù)工人員子女個體向關(guān)注融入杭城延伸，從有書讀的保障向杭城文化融合延伸。德育規(guī)劃構(gòu)了建以地方課程為載體的學(xué)校德育特色?！景咐?010年12月23日，浙江大學(xué)團(tuán)委組織了來自馬來西亞的志愿者和我校某一校區(qū)的少先隊(duì)員們進(jìn)行了環(huán)保主題的外文互動活動。結(jié)合六年級《人.自然.社會》第26課相關(guān)內(nèi)容，6通過活動，大隊(duì)委員們深刻的了解了來自世界各地的環(huán)保理解。隊(duì)員們不僅加強(qiáng)了低碳環(huán)保的認(rèn)識，還知道了很多環(huán)保方法。通過外文對話加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)外文的興趣，感受到世界各個國家都在為保護(hù)環(huán)境不懈努力，從而激發(fā)了學(xué)生投入低碳出