八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九課_海燕(高爾基)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

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1、《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】　一、　知識(shí)與能力：1）初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。2）誦讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。3）品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象。二、過(guò)程與方法：以學(xué)生自讀為主，師生平等對(duì)話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)

2、觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】　　通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。掌握象征的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】　　隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展?！窘虒W(xué)方法】　　1、誦讀感知內(nèi)化。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。2、設(shè)疑合作探究。對(duì)于形象思維，通過(guò)精心設(shè)疑合作探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。形成正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度?！窘叹邷?zhǔn)備】　　多媒體課件、一??情境

3、導(dǎo)入多媒體演示大海圖片，喚起學(xué)生對(duì)大海的回憶。今天，我們學(xué)習(xí)一篇俄國(guó)作家?高爾基?的散文詩(shī)《海燕》。二、解題、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景1.簡(jiǎn)介作者3高爾基（1868—1936年），俄國(guó)作家,“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1906年發(fā)表了最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書(shū)”。高爾基自傳

4、性的三步曲有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；2.解題作為蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫(xiě)這樣的散文詩(shī)呢？注釋告訴我們，高爾基寫(xiě)這首詩(shī)是在1905年俄國(guó)第一次大革命前夕最黑暗的年代，當(dāng)時(shí)俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲,動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深知社會(huì)底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。3.時(shí)代背景十九世紀(jì)末葉，俄國(guó)第一次大革命的前夕，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播，工人運(yùn)動(dòng)此起彼伏，階級(jí)矛盾空前

5、激化。高爾基親自參加了反對(duì)沙皇的火熱的革命斗爭(zhēng)。他目睹反動(dòng)軍警毆打、屠殺學(xué)生的罪行，于是滿腔義憤地寫(xiě)下了“幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說(shuō)是高爾基根據(jù)自己與沙皇政權(quán)斗爭(zhēng)的親身經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時(shí)俄國(guó)革命斗爭(zhēng)形勢(shì)寫(xiě)成的。由于革命觀點(diǎn)鮮明，沙皇書(shū)報(bào)審查機(jī)關(guān)不準(zhǔn)出版。只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表，這就是《海燕》。它反映了當(dāng)時(shí)革命群眾在革命先驅(qū)者的激勵(lì)下，對(duì)沙皇專政及其黑暗制度越來(lái)越憤激的斗爭(zhēng)情緒，預(yù)言了沙皇黑暗統(tǒng)治的必將崩潰。因此，它一發(fā)表，立即成為進(jìn)行革命宣傳斗爭(zhēng)的有力武器。三、檢查字詞1.注音：呻吟膽怯翡翠掠起蜿蜒2.多音字號(hào)晃嚇?biāo)?、整體感知1、播放朗讀錄音。要

6、求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，感悟課文內(nèi)容。2、找出自己喜歡的語(yǔ)句誦讀。五、合作探究1、學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題。2、分組討論：分析海燕形象，理解其象征意義。(1)課文以暴風(fēng)雨到來(lái)之前的大海為背景，先后描繪了幾個(gè)畫(huà)面？這幾幅畫(huà)分別具有什么特點(diǎn)？(2)伴隨著海面圖景形式變化，海燕動(dòng)作、情態(tài)有何變化？(3)文章是以什么線索來(lái)寫(xiě)暴風(fēng)雨的?3、各組發(fā)言4、師生歸納六、深入探究：理解對(duì)比、烘托手法在詩(shī)中的作用。1、屏幕出示思考題（1）這首散文詩(shī)所要贊頌的對(duì)象是海燕，那么海燕象征了什么？（2）為什么在寫(xiě)海燕高傲的飛翔之前還要寫(xiě)大海、狂風(fēng)、烏云？它們分別有什么象征意義？（3）文

7、中的暴風(fēng)雨又象征了什么？（4）為什么還要寫(xiě)海鷗、海鴨和企鵝？它們分別又有什么象征意義？2、學(xué)生跳讀課文，認(rèn)真思考。3、指名回答，全班交流。4、師生歸納。3七、鞏固練習(xí)了解背景，結(jié)合課文內(nèi)容，完成下面的連線題海燕革命高潮海鷗海鴨反動(dòng)勢(shì)力企鵝大海革命先驅(qū)者波浪烏云恐懼革命、閃電悲觀失望者狂風(fēng)暴風(fēng)雨革命力量八、拓展延伸你從海燕的身上能學(xué)到什么？如何做新時(shí)期的海燕？九、課堂總結(jié)1、如果讓你在“海燕”前面加一個(gè)修飾性的詞語(yǔ)，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？2、你知道象征與比喻的區(qū)別嗎？十、作業(yè)以《海燕：我心中的歌》為題，寫(xiě)一篇隨筆。十一、板書(shū)設(shè)計(jì)海燕海鷗、海鴨、企鵝正面描

8、寫(xiě)對(duì)比側(cè)面描寫(xiě)突出海燕英勇樂(lè)觀之美贊揚(yáng)———————諷刺3