淺析信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的認(rèn)識(shí)

淺析信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的認(rèn)識(shí)

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1、淺析信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的認(rèn)識(shí)  摘要:信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,是提高教學(xué)效率的根本途徑,是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合,是運(yùn)用科學(xué)方法,在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響,使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致,維持整合的過(guò)程或結(jié)果,產(chǎn)生聚集效應(yīng)?! £P(guān)鍵詞:信息技術(shù)教育;學(xué)科課程整合;認(rèn)識(shí)  在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中,尤其在課堂教學(xué)中的整合,信息技術(shù)扮演怎樣的角色?隨著2004年遠(yuǎn)程教育三種模式設(shè)備在全縣中小學(xué)配備和廣泛使用,信息技術(shù)教育

2、在整個(gè)教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)不斷凸顯。怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?弄清這些問(wèn)題對(duì)于指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐具有重要的意義。本文就信息技術(shù)與課程整合的含義、原則和模式談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。  一、中小學(xué)信息技術(shù)課程整合的含義  “整合”,不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加。廣義上,課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機(jī)聯(lián)系,成為整合的過(guò)程。狹義上,它指的是各學(xué)科之間(包括各學(xué)科內(nèi)部各分支之間)的整合,即各學(xué)科互相聯(lián)系的加以學(xué)習(xí)。在這一整合過(guò)程中,課程各要素形成了有機(jī)的聯(lián)系和有機(jī)的結(jié)構(gòu)。它不是將

3、不同學(xué)科相加在一起,而是將課程看成了一個(gè)整體,將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)地、有機(jī)地掌握不同的如識(shí),從而提高綜合素質(zhì)。正如國(guó)外一些教育家所指出的,課程整合指的是“使學(xué)習(xí)計(jì)劃中分化出來(lái)的各個(gè)部分比較緊密的聯(lián)系起來(lái)的專門努力?!薄 ≈行W(xué)信息技術(shù)與課程整合正是基于課程整合的理論和方法,為提高學(xué)生的信息素養(yǎng),針對(duì)目前中小學(xué)信息技術(shù)課程存在的一些弊端而提出來(lái)的一種新的解決方法,將其它學(xué)科和知識(shí)作為信息技術(shù)課程與一個(gè)或多個(gè)要素,把信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教育緊密結(jié)合起來(lái)。  二、信息技術(shù)課程整合的基本原則  課程整

4、合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分,它主要在己有課程(或其他學(xué)科)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù),以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合,它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前,教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足,以及學(xué)科教學(xué)的需求,設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具?! ≌n程整合的最基本特征,就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性,并具有如下的基本要求:  1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程。課程整

5、合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué),有意識(shí)地開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科(甚至多學(xué)科)相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù),也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情景(學(xué)科任務(wù)包含其中),使學(xué)生置身于提出、思考、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù),把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體,有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí),也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)?! ?.“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者,

6、學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí),在課程整合中,教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者,教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化,是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。  3.個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái),利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo),我們可以采用多種不同的方法。同時(shí),課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問(wèn)題具體分析”,教學(xué)目標(biāo)確定后,可以通過(guò)整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn),每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中,尤其是

7、一些高級(jí)認(rèn)知場(chǎng)合(例如復(fù)雜問(wèn)題的解決;作品評(píng)價(jià)等)要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn),并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(尤其互聯(lián)網(wǎng))正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)?! ∪?、信息技術(shù)課程整合的基本模式  在信息技術(shù)課程整合中,信息技術(shù)作為認(rèn)知工具,教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的,即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力?! ?.信息技術(shù)課程,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開(kāi)設(shè),主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。信息技術(shù)課程除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身,還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。因此,同樣

8、要按照課程整合的理念,把信息技術(shù)作為一種工具,整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其它學(xué)科的知識(shí),也可以是社會(huì)性的間題。教師在任務(wù)設(shè)

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