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《創(chuàng)設情景,促進整體感知》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、創(chuàng)設情景，促進整體感知遼源市燈塔中學：王智遼源市西安實驗小學：武小艷摘要：語文閱讀教學在新課程標準下有更為深層次的要求，包括培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、改善認知和思維能力、獲取審美體驗等等，教學的過程中需要教師對學生盡心持續(xù)的關注和指導。而信息技術能夠在教材的基礎上提供更為有效的溝通和信息傳遞途徑，幫助學生構建計劃性和規(guī)律性的閱讀能力，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，整體來說，信息技術為閱讀情境的創(chuàng)設提供了有力的條件。關鍵詞：閱讀；情境；信息技術一、構建閱讀引入的情境語文閱讀中的散文、詩歌等對于學生來說有一定的融入難度，這是時代差異和生活背景限制所造成的，信息技術能夠提供更為豐
2、富的表現形式，提供與教學內容有深切關聯的情境或閱讀分為，從而激發(fā)學生的想象，促進學生更快的融入情感，形成審美共鳴。以葉圣陶的《荷花》一文為例，在教學準備中可以收集荷花相關的圖文資料，在我國大部分城市都很難見到荷花，學生對荷花這一水生植物的認識有限，僅簡單的閱讀材料很難形成直觀的認識，所以準備相關的圖文資料有一定的必要性。在教學開始階段播放有配樂的范文閱讀，引導學生進行想象，并讓學生描述自己想象中荷花的形象如何；在討論結束后，播放課件，演示并讓學生了解什么是荷花，荷花的具體特征，并讓學生對荷花的形象進行再次描述，形容荷花的特點和品質，這樣學生就能夠對荷花形成一種循序漸進的形象和
3、感官理解；然后引導學生展開閱讀，了解課文中出現的詞語，播放荷花介紹的類型影片或視頻，在課堂上就完成一次荷花鑒賞。這樣的教學模式呈現出差異性較小的感官接受和認知進階效果，教師在信息技術的輔助下能夠將更為真實的形象和情感展現給學生，在學生練習和應用的過程中也能夠很好的形成自我認知，積累詞匯等。二、利用圖像和音樂進行環(huán)境再現圖像和音樂在閱讀的過程中有顯著的輔助作用，包括輔助學生在腦海中對形象和環(huán)境的重建，以及學生對文章焦點內容的關注，也可以說是幫助學生臨街作者的主觀情感和表達傾向，通過圖像和音樂的融合應用，學生能夠形成一定的情感認知和理解，促進學生對文章內涵的理解。以《絲綢之路》的
4、教學為例，文章介紹的內容時空跨度較大，涉及的歷史地理知識復雜，學生在地理和歷史知識積累較淺的前提下進行閱讀很難深入了解和領會文章的內容和內涵。該課文講述了歷史上的攤銷小故事，并通過對古代探險家張騫的歷史貢獻進行了少量描述，說明了絲綢之路在亞歐文明交流中的重要地位。教師在課前應當布置學生查找資料了解一下相關知識，為學習本課做好準備，并且準備與絲綢之路相關的圖文、音樂資料，在課程開始時，先播放朗讀范例，在其過程中讓學生根據自己查詢到的資料進行結合聯想，形成對絲綢之路的初步認知；引導學生閱讀，并通過課件對比播放絲綢之路古今形象的對比照片，讓學生對古代絲綢之路的繁華形以及今天絲綢之路
5、滿目黃沙形象的認知，播放敦煌特色的音樂等，讓學生對絲綢之路形成一種感性認知；帶領學生進行全文精讀，讓學生思考絲綢之路中的特點，總結張騫在絲綢之路中的經歷（例如遇到的困難、成就等），最后讓學生深入閱讀最后一個自然段，了解作者索要表達的思想（絲綢之路的巨大影響、張騫的艱辛經歷），只有學生與作者產生情感共鳴后才能夠真正理解，在閱讀時才能表達更為準確的情感。三、感悟的環(huán)境創(chuàng)設新課程標準要求教師注重學生思維能力和自主學習能力的培養(yǎng)，在小學閱讀課程中，其側重更多的體現在語言特征的訓練和感悟。閱讀是探索與創(chuàng)造的過程，是讀者與作品、讀者與作者的對話過程。這種對話的過程充滿發(fā)現、質疑、思考和探
6、究，充滿聯想與想象，拓展了思維空間。就閱讀教學而言，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。以《詹天佑》一課為例，教師可以在精讀完成后播放同名電影的選節(jié)部分，包括詹天佑的幼年經歷意義回國后的經歷，完成后教師引導學生再次閱讀，并體會詹天佑在回國奮斗過程中的情緒，例如“遇到苦難，他總是想……”這一部分，在經過了媒體內容的提前渲染后學生更能夠理解這種困難，然后引導學生思考和感悟詹天佑的愛國情懷。如果配合音樂播放也能取得更好的輔助效果，例如，在教師帶領朗讀以下部分時“百年滄桑，可以改變很多很多。但，詹天佑用生命書寫的“人”字永
7、遠留在了華夏大地！紀念一條鐵路，是為了牢記一段歷史，緬懷一位偉人！更為了傳承一種精神，去完成先輩未竟之事業(yè)！”教師充滿情感的閱讀加上音樂環(huán)境的襯托，學生可以更快的融入其中，感悟這種高尚的愛國情操，感悟民族在人們心中的地位。信息技術不但提供了簡單直接的認知情境，同時也能夠創(chuàng)造思考和感悟的情境，在教學應用的過程中與教師的領讀和問題預置相結合，可以取得更好的效果。參考文獻：[1]彭峰.為兒童的語言發(fā)展服務——重建小學閱讀教學的基本策略[J].湖北教育(教育教學),2011,(11).[2]晏菊生.創(chuàng)設情境以德
