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《架起語文課堂教學(xué)的橋梁 “主問題”設(shè)計談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、架起語文課堂教學(xué)的橋梁——“主問題”設(shè)計談蒼南縣教師進修學(xué)校盧立銀東北師大附中的孫立權(quán)老師說過這樣的話：“一節(jié)課，教師提出問題之后，學(xué)生舉起了叢林般的手臂。糟糕！因為這個問題沒有價值。有價值的問題提出來后，開始沒有人舉手，大家在沉默中思索；過一會，有個別智慧的小手舉起來。這才是該提的問題。這才是真實的課堂?！闭Z文課堂教學(xué)中的問題設(shè)計：真?zhèn)?、難度、數(shù)量、支架性問題(即主問題)一、從教學(xué)實例看“主問題”的概念例一：如《鄒忌諷齊王納諫》，設(shè)計了三個問題來領(lǐng)起全文的教學(xué)：請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容口頭創(chuàng)遍“門庭若市”的成語故事。請同學(xué)們用比較分析的方法，編寫課文“詞義辨析”卡片。討論：
2、課文中哪幾個關(guān)鍵字既牽動著故事情節(jié)的發(fā)展有表現(xiàn)了人物性格。例二：《故鄉(xiāng)》教學(xué)環(huán)節(jié)如下：1．初讀探討，整體感知。 ??? 茅盾在評析《故鄉(xiāng)》一文的主題時，曾說：“著者的本意，卻是在表出人生是一氣的（聲氣相通），后來卻隔離了（主要是指思想感情上的不相通）?！???? 思考：請同學(xué)們在課文中對“我”和閏土（楊二嫂）的語言、動作、心理描寫等作些圈點勾畫，在文中分別找出他們“一氣”和“隔離”的表現(xiàn)。2．深入理解，質(zhì)疑辯論。 ??? 思考：造成他們隔離的原因是什么？請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，或結(jié)合課文的內(nèi)容，發(fā)表你對此的見解。3．推究延伸，深化主題。 ??? 思考：面對著這種隔離，“我
3、”產(chǎn)生了怎樣的愿望？閱讀教學(xué)中的“主問題”，是相對于課堂教學(xué)中這些過多、過細、過淺、過濫的提問而言的，它在課文閱讀教學(xué)過程中能起主導(dǎo)作用、支撐作用，能讓學(xué)生真正進行整體性閱讀，從而提升學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。余映潮老師認為，“‘主問題’是閱讀教學(xué)中立意高遠的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問題，是深層次課堂活動的引爆點、牽引機和粘和劑，在教學(xué)中顯現(xiàn)著‘以一當(dāng)十’的力量?！保ㄓ嘤吵薄墩摮踔姓Z文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新》）二、以“主問題”為載體的閱讀教學(xué)， 具有以下特點：（1）信息集約。它一改傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)字、詞、句、篇面面俱到，枝蔓叢生的局面，根據(jù)教學(xué)的主干內(nèi)容，顯現(xiàn)一個或幾個需要學(xué)習(xí)探究的“主問題
4、”，讓學(xué)生圍繞“主問題”展開各種的學(xué)習(xí)活動。它對于簡化教學(xué)頭緒、提高教學(xué)效率顯現(xiàn)重要作用。（2）高度整合。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)，往往按知識點肢解課文，以求得“逐點落實”。而“主問題”對課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過高度概括、提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學(xué)問題。（3）自由生成。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，教師以居高臨下的條分縷析“講深講透”為已任，扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。而“主問題”學(xué)習(xí)體現(xiàn)了一種“尊重學(xué)生”創(chuàng)新的教學(xué)關(guān)系，學(xué)生享有充分的自由，讓他們充分體會到語文學(xué)習(xí)中的求知感、創(chuàng)造感、成功感。三、如何設(shè)計好主問題？（一）、在教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)帥下設(shè)計主問題課堂片段呈現(xiàn)：郭
5、老師在問學(xué)生的童年生活情形作為引入課文學(xué)習(xí)之后，請學(xué)生自由讀課文，概括課文主要內(nèi)容：夏夜的晚上，我和小伙伴在我家庭院的水門汀畫竹影，爸爸告訴我們中國畫的知識、讓我們獲得了藝術(shù)感受。接下來郭老師設(shè)置了本課的主問題：師：從全文看，“我”藝術(shù)美的感受是如何得到的？生1：爸爸的知識傳授。師：（停了一下）爸爸都傳授了什么知識讓“我們”提升藝術(shù)美的？生1：（讀）“畫馬的困難在于馬本身上,畫竹的困難在于竹葉的結(jié)合上,粗看竹畫,好像只是墨筆的亂撇,其實竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦,以及集合的形體,都要講究?！睅煟哼@里告訴我們畫（生齊聲：竹）的知識。生2：（讀）“所以西洋畫像照相,中國畫像
6、符號。符號只要用墨筆就夠了,原來墨是很好的一種顏料,它是紅黃藍三原色等量混合而成的。”生3：老師還有，（興致勃勃繼續(xù)讀）“故墨畫在中國畫中是很高貴的一種畫法,故用墨來畫竹,是最正當(dāng)?shù)?。倘然用了綠顏料,就因為太像實物,反而失卻神氣?！睅煟哼@里又是告訴我們什么啊？生4：中國畫和西洋畫的不同。生5：西洋畫重在形，中國畫重在神。師：請同學(xué)們找到這幾段并齊聲朗讀?！蠋煹某霭l(fā)點和目標(biāo)定位都是對的，要在品讀中讓學(xué)生明白童心的寶貴以及護童心的重要性?？墒窃趯嶋H的課堂進程中怎么會偏了方向，從而走向?qū)χ袊嫼臀餮螽嬛R的學(xué)習(xí)和掌握呢？“從全文看，‘我’藝術(shù)美的感受是如何得到的？”這一主
7、問題本身就很容易讓學(xué)生誤導(dǎo)，老師的意圖是想讓學(xué)生說，是爸爸的善意引導(dǎo)讓我們獲得了藝術(shù)美的感受，進而學(xué)習(xí)爸爸是如何善意引領(lǐng)的?？墒俏覀兊膶W(xué)生卻答出是爸爸的知識傳授的結(jié)果。這樣的回答本也沒錯，怪不得老師頓了一下，但還是機智不夠，心中的目標(biāo)意識不強，從而使得課堂扭曲了方向。可見，主問題的表述一定要明確，要緊扣教學(xué)的重點目標(biāo)而推進?！兜窃狸枠恰方虒W(xué)過程設(shè)計：【教學(xué)主題目標(biāo)】以“悲”字為統(tǒng)攝，品味詩句，領(lǐng)悟南宋文人悲情天下的情懷。主問題設(shè)計：你從哪些文字中讀出了作者這顆流血的心——悲？用筆標(biāo)出，并做評論。學(xué)生品讀詩歌?；脽舫鍪荆?、【夕
