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《微格教學(xué)微格教室及基于網(wǎng)絡(luò)的微格系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、微格教學(xué)微格教室及基于網(wǎng)絡(luò)的微格系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案一、微格教學(xué)概述 微格教學(xué)（MicroTeaching）又被稱為“微型教學(xué)”、“小型教學(xué)”，微格教學(xué)是師范類專業(yè)學(xué)生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法。微格教學(xué)是一種以教育學(xué)、心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以訓(xùn)練學(xué)生掌握某種教學(xué)技能、技巧為目標(biāo)的小規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。1、微格教學(xué)的作用在師范類院校中，師范生教學(xué)技能是師范類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，而微格教學(xué)主要用于師范生教學(xué)技能的訓(xùn)練和提高。它可以使受訓(xùn)者在結(jié)束自己的教學(xué)技能訓(xùn)練過(guò)程后，全方位回顧自己的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程，并在老師點(diǎn)評(píng)和小組人員討論中，找出自己的缺
2、點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而大大縮短了學(xué)生教學(xué)技能形成的時(shí)間，并對(duì)教學(xué)技能的熟練和提高能起到極大的促進(jìn)作用。2、微格教學(xué)的一般模式 微格教學(xué)的訓(xùn)練基本教學(xué)技能系統(tǒng)通常將教師的教學(xué)能力分解為幾種基本教學(xué)技能（14種），以角色扮演的方式組成微型課堂，在嚴(yán)格控制規(guī)模（5－8名“學(xué)生”）和時(shí)間（每項(xiàng)技能訓(xùn)練5－20分鐘）的條件下，集中訓(xùn)練一、二種特定的教學(xué)技能。這種訓(xùn)練方式強(qiáng)調(diào)兩個(gè)重要的因素或變量：其一是“造型”，其二是反饋。所謂“造型”，是指受訓(xùn)者借助聲象媒介，觀察演示某一技能的“示范者”的范例，從中發(fā)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)技能的種種特征，然后進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，努力使自己的
3、行為，按范例的路線形成，并用錄像攝下教學(xué)實(shí)況。所謂“反饋”，是指受訓(xùn)者觀察自己實(shí)際教學(xué)的實(shí)況錄像并聽(tīng)取評(píng)語(yǔ)，同時(shí)也作自我分析。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，微格教學(xué)通常由模擬教學(xué)、教學(xué)回顧、小組討論、教師點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。二、微格教室的常用功能及要求“微格教室”這一概念是在發(fā)展多媒體微格教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的?！拔⒏窠淌摇笔窃诙嗝襟w微格教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以電動(dòng)平臺(tái)控制的彩色攝像機(jī)為基礎(chǔ)，裝配多倍三可變鏡頭（電動(dòng)調(diào)整光圈、距離、倍率）、高靈敏度拾音器等記錄設(shè)備組成的操作方便、實(shí)用性很強(qiáng)的攝錄系統(tǒng)?，F(xiàn)在的微格教室已經(jīng)發(fā)展為中小學(xué)和其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的一種
4、先進(jìn)手段。它可以給主管教學(xué)管理評(píng)價(jià)工作的領(lǐng)導(dǎo)提供一套關(guān)于教學(xué)全過(guò)程的可信資料，對(duì)于培養(yǎng)年輕教師和評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)有雙向促進(jìn)作用，是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)評(píng)估結(jié)果可靠性的先進(jìn)手段。傳統(tǒng)意義的微格教室通常有如下用途：1、優(yōu)秀教師的重要課程實(shí)況錄像，以利于其他教師觀摩、學(xué)習(xí)；外聘特級(jí)教師的示范課。2、組織教學(xué)管理人員在主控室對(duì)青年教師進(jìn)行聽(tīng)課，記錄缺點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行課后的對(duì)比、評(píng)價(jià)；專業(yè)教研組的實(shí)驗(yàn)課和教研組針對(duì)該課的討論、修改。3、學(xué)校重點(diǎn)課程的資料留存；學(xué)校重大活動(dòng)如外請(qǐng)專家、學(xué)者講課，進(jìn)行政治思想教育、愛(ài)國(guó)主義教育。4、通過(guò)與校園網(wǎng)或校內(nèi)閉路電視系統(tǒng)結(jié)合，把微格
5、教室的活動(dòng)和課程向全校實(shí)況轉(zhuǎn)播或錄播。5、學(xué)校送評(píng)的優(yōu)秀公開(kāi)課的節(jié)目錄制；學(xué)校留存檔案和兄弟學(xué)校之間的資料交流。27三、傳統(tǒng)微格教學(xué)模式和微格教學(xué)系統(tǒng)存在的問(wèn)題 為微格教學(xué)實(shí)踐而專門設(shè)計(jì)的“微格教室”等傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)，雖然在提高師生的教學(xué)技能方面的確能起到很顯著的作用，但還是存在著較多的問(wèn)題和不足：1、傳統(tǒng)的微格教學(xué)模式和微格教學(xué)系統(tǒng)，由于其教學(xué)和系統(tǒng)使用的特點(diǎn)，教師和學(xué)生必須在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，占用教學(xué)時(shí)間極多。當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，需要用多課時(shí)才能完成一個(gè)技能的訓(xùn)練，這要求學(xué)校組建大量的微格教室供學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)使用。而由于學(xué)校資
6、金投入、師資儲(chǔ)備等方面的原因，基本上不可能提供充足的微格教學(xué)系統(tǒng)供微格教學(xué)使用，因此，微格教學(xué)系統(tǒng)和微格教室僅能針對(duì)少數(shù)專業(yè)的少數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，影響了微格教學(xué)的普及率和實(shí)用性。2、傳統(tǒng)的微格教學(xué)和微格教學(xué)系統(tǒng)通常利用傳統(tǒng)的攝錄像設(shè)備來(lái)記錄模擬教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中分小組進(jìn)行練習(xí)，每名學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練片斷記錄在錄像帶(或以影像文件的方式存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)磁盤、光盤)上，全組學(xué)生依次進(jìn)行訓(xùn)練之后，在教師指導(dǎo)下，回放教學(xué)錄像并進(jìn)行分析、評(píng)點(diǎn)。在上述過(guò)程中，微格教學(xué)系統(tǒng)的攝錄設(shè)備常常處于空置狀態(tài)，造成微格教學(xué)訓(xùn)練硬件資源緊張，很多時(shí)候只能采取削減訓(xùn)練次數(shù)和訓(xùn)練
7、時(shí)間的方法來(lái)解決，對(duì)微格教學(xué)的完成質(zhì)量有著直接的影響。3、微格教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)多次反饋和校正操練。但在傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)中，由于攝制和錄放操作通常由同一套影像設(shè)備完成，多人共用同一設(shè)備記錄教學(xué)過(guò)程，學(xué)生很難重復(fù)回放和觀看自己的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流也只能草草了事。4、微格教學(xué)的小組討論和教師點(diǎn)評(píng)是微格教學(xué)的重要組成部分，教師為了把握學(xué)生的訓(xùn)練情況，在微格教學(xué)資源有限的前提下，不得不把學(xué)生分成若干小組，并緊跟每個(gè)小組的模擬教學(xué)過(guò)程，精力耗費(fèi)極大，而且教學(xué)課時(shí)與實(shí)際教學(xué)時(shí)間花費(fèi)明顯不成比例?！ 《谛〗M討論中，由于傳統(tǒng)微格系統(tǒng)的制約，通常小組成員只能觀看和討
8、論本小組學(xué)員的模擬教學(xué)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生整體間的充分交流十分不利。每個(gè)小組因?yàn)槭艿匠蓡T人數(shù)的限制，在很多時(shí)候，小
