淺談高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀研究.doc

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1、淺談高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀研究　　【論文關(guān)鍵詞】高?！◇w育教育專業(yè)　實(shí)踐教學(xué)　　【論文摘要】本文對(duì)我國(guó)高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，主要問(wèn)題存在于培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等方面，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出了相應(yīng)對(duì)策，以為我國(guó)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與發(fā)展提供理論參考。　　　　1前言　　為適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的迫切需求，2005年教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》指出：要“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”，要“推動(dòng)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革，并把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)工作評(píng)估的關(guān)鍵性指標(biāo)”〔1〕。2007年，教育部針對(duì)全

2、國(guó)1000所本科院校、1000萬(wàn)全日制本科學(xué)生,又下發(fā)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。意見中明確提出實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新是提高高等教育質(zhì)量的重要內(nèi)容〔2〕。高校教學(xué)系統(tǒng)由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)共同構(gòu)成。學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，才能將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練就是靠實(shí)踐教學(xué)來(lái)保證的。體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才具有自身特性，既要具備普通教師的師范要求，又要具備嫻熟的體育技能。所以體育教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求綜合化與專業(yè)化并存，培養(yǎng)多層次、全方位的實(shí)踐應(yīng)用型人才成為

3、社會(huì)發(fā)展的新要求?！　?體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)概念及內(nèi)容　　2.1體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)概念　　筆者對(duì)所搜集的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理時(shí)發(fā)現(xiàn)：在教育學(xué)理論中，沒(méi)有“實(shí)踐教學(xué)”的確切定義。對(duì)學(xué)者們的研究成果進(jìn)行歸納，一般認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念。它具有以下特征：　?。?）實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的實(shí)際操作應(yīng)用和親身體驗(yàn)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主?！　。?）實(shí)踐教學(xué)同理論教學(xué)一樣具有培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)。　?。?）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)是在理論教學(xué)的指導(dǎo)下，在具備理論的基礎(chǔ)上與實(shí)際操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程?！　。?）實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、

4、創(chuàng)新能力等提升自身整體綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)?！　≡趯?shí)踐教學(xué)特征的基礎(chǔ)上結(jié)合2003年我國(guó)推廣的《普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》，將體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)定義界定為：在體育教育專業(yè)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開展的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等一系列的教學(xué)活動(dòng)?！　?.2體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容　　根據(jù)2003年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》及體育教育專業(yè)培養(yǎng)的“雙師型”人才特性，經(jīng)專家認(rèn)證，體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可分為四大塊：職業(yè)性實(shí)踐教學(xué)、師范性基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)、綜合性實(shí)踐教學(xué)〔3〕。5　　隨著社會(huì)需求不斷變化，體育教育專業(yè)

5、對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)也提出了新的要求，人才從單一的“中學(xué)體育教師”到“體育教育專門人才”，再到“復(fù)合型體育教育人才”。體育教育專業(yè)課程改革取得重大突破，基本形成“平臺(tái)+模塊”的培養(yǎng)模式，改革成熟后的課程體系特征可以概括為“基礎(chǔ)教育通識(shí)化，主干課程‘領(lǐng)域’化，限選課程‘模塊’化，任選課程‘小型’化，開辟特色課程，必修課程學(xué)科化”。然而，我國(guó)絕大部分高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)尚未形成完整獨(dú)立體系，實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室建制依附于課程設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍被當(dāng)做教輔人員，未受到應(yīng)有重視。美、英、法、德等發(fā)達(dá)國(guó)家高校實(shí)踐教學(xué)的共同特點(diǎn)，就是實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，與科學(xué)技

6、術(shù)進(jìn)步同步，與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容取自于現(xiàn)實(shí)社會(huì)急待解決的真實(shí)課題。如此實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)施環(huán)境才具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，也迫使學(xué)生真正去融入社會(huì)，扮演真正的工作角色，獲得第一手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。所以，體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立化、系統(tǒng)化、科學(xué)化、體系化是今后發(fā)展的必然趨勢(shì)?！　?體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題分析　　3.1實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不清，功效期待低　　實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是將學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知內(nèi)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用于解決工作問(wèn)題的能力。目前，體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)尚存在不具體、不細(xì)化的問(wèn)題，從而引發(fā)體育專業(yè)同質(zhì)化培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致體育專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)

7、形勢(shì)嚴(yán)峻。根據(jù)社會(huì)學(xué)理論，當(dāng)學(xué)習(xí)者知道某個(gè)原型行為會(huì)產(chǎn)生的價(jià)值結(jié)果，就會(huì)增強(qiáng)對(duì)它的注意，提高學(xué)習(xí)功效。對(duì)行為目標(biāo)具體化并賦予意義，可以提高學(xué)習(xí)者的功效期待，即一個(gè)人成功地執(zhí)行某種必須產(chǎn)生一定結(jié)果的行為的信念。當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)不受重視，就是因?yàn)楸旧淼慕虒W(xué)目標(biāo)太過(guò)籠統(tǒng)，不夠條理化、細(xì)化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)忽略不予重視，最終結(jié)果是學(xué)生實(shí)踐能力下降，社會(huì)工作適應(yīng)性差。傳統(tǒng)高校體育教育專業(yè)實(shí)踐課程目標(biāo)只有一個(gè)，就是強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，而我們新課程目標(biāo)培養(yǎng)的應(yīng)是會(huì)“教書育人”的體育教師，所以新的實(shí)踐課的課程目標(biāo)應(yīng)該重