常設(shè)身想想,?；仡^看看

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1、常設(shè)身想想，?；仡^看看工作之余，和同仁聊到學(xué)生的話題，總能聽到一些對學(xué)生的不滿：學(xué)生不夠聽話，離老師的要求總是有一點差距；對學(xué)生一些“莫名其妙”的行為也表示費解。很多學(xué)生同時對老師也有諸多抱怨，認(rèn)為老師有時不近人情。平心而論，做教師沒有不關(guān)心和愛護自己學(xué)生的，教師在傳授知識的同時，也希望能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，營造和諧友好的師生關(guān)系。可實際上在教育的時候，教師越是苦口婆心，學(xué)生越反抗；教師越認(rèn)為正確的，學(xué)生越樂于反其道而行之。最初走上三尺講臺，對于如何去消除師生間的隔閡，搭建理解的橋梁，也一同樣令我苦惱。尤其是對我這種新

2、教師，更迫切地希望得到學(xué)生們的肯定。迷茫之際，陶行知先生的一句話躍入我的腦中說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！苯處熞哂幸活w“童心”甘做一個“學(xué)生”，學(xué)會換位思考，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，去體驗、理解、觀照、發(fā)現(xiàn)。這樣才能教育好學(xué)生或者說為了解學(xué)生做鋪墊。于是我開始嘗試通過換位思考，去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的知心人。舉個小小的例子，私自動用他人的東西，是一種很不文明的行為，應(yīng)該會毫無疑問受到大家的唾棄。那么事實的確會這樣嗎？我曾經(jīng)嘗試設(shè)計了一個小小的測試，題目是這樣的：中午你想寫點東西，突然發(fā)現(xiàn)自己的筆不見了

3、，于是你隨手拿了別人的筆臨時用了用，可是粗心的你忘了還回去，結(jié)果同學(xué)想用筆的時候發(fā)現(xiàn)筆不見了，就當(dāng)著很多人的面大聲地責(zé)問：哪個家伙又偷拿了我的筆。這個時候，你會怎么做呢？A只是一支筆，拿了就拿了，沒什么B向同學(xué)道明原委，承諾賠給他一支新的C本來想說，可你非得弄得滿城風(fēng)雨，算了，不說了D其他站在教育的立場上，毋庸置疑我們會選擇向同學(xué)坦白并承認(rèn)自己的錯誤，可如果你太認(rèn)真那你就錯了。我隨機測試了一個班40名學(xué)生，結(jié)果是：選擇A的有3人；選擇B的有22人；選擇C的有14人；選擇D的有1人。看到這樣的結(jié)果，你是不是也難以置信，

4、像我當(dāng)初一樣瞠目結(jié)舌?，F(xiàn)在的學(xué)生受到多元文化的影響，價值觀也趨向多元化，某些行為具有隨意性。是非對錯其實大家都知道，可為什么還有那么多人選擇A和C呢？特別是選擇C的同學(xué)振振有詞。所以一味的去批評指正肯定起不到好的效果，我們需要了解為什么學(xué)生會有其他的答案，需要的是明白他們的真實想法和價值觀。于是我不置可否的未發(fā)表我的意見。接下來，我給他們講述了我的一個真實的故事：一次實驗課上，我正在實驗室里焦急地等待，可同學(xué)們還是姍姍來遲，尤其是最后進(jìn)來的那名男同學(xué)，氣喘息息地跑進(jìn)教室，連聲報告都不說，而且一到座位上連手都懶得動一下

5、，任由實驗桌面上的水漬四處蔓延…我實在看不下去了，嚴(yán)厲地命令學(xué)生擦干桌面，那名學(xué)生也毫不畏懼地辯解：“又沒用抹布，怎么擦”。我更生氣了：“難道還要我送一塊抹布到你手上嗎？不擦就不要上實驗課了”。結(jié)果學(xué)生和我爆發(fā)了不大不小的“戰(zhàn)爭”，最終學(xué)生忿忿不平地被我趕出了實驗室，而我也在氣憤難耐中匆匆結(jié)束了自己本來精心準(zhǔn)備好的一堂實驗課。講到這里，我靜靜地等待同學(xué)們發(fā)表意見。同學(xué)們都被我激動的表情驚住了。他們先是異樣的寧靜，不久就如湖中扔進(jìn)了大石頭，激起千層浪。小王：我覺得這個學(xué)生太沒有禮貌了，一點都不尊重老師。小寧：就是就是，

6、起碼自己桌面上的水漬也應(yīng)該擦干凈小峰：老師你別生氣，我們支持你?！巴瑢W(xué)們這么維護老師，我很高興，還有沒有其他意見呢”我和氣地微笑。“老師，您不應(yīng)該在課堂上發(fā)脾氣”。終于，角落里傳來一句怯怯的聲音。“是啊，再說那位學(xué)生也沒有犯什么嚴(yán)重的錯誤，不能隨便趕出教室”?？吹轿覜]有生氣，更多的同學(xué)也加入“聲討”我的行列。“那么，有沒有人知道我當(dāng)時為什么特別生氣呢？”我突然冒出了一句?！澳沁€用說唄，學(xué)生遲到了呀”。“他還不聽老師的話，頂撞老師”?！叭绻沂抢蠋煟乙矔u那名同學(xué)，自己的桌面都不擦干凈，影響其他人上課”?！拔业?/p>

7、不覺得，不管怎樣，上課發(fā)脾氣總是不好的，而且，為什么那名同學(xué)會遲到呢”，我又冒出了一句?！盎蛟S他就是故意的”?！袄蠋煟也皇枪室獾?，上節(jié)老師本來就拖課，我又被他叫到辦公室拿作業(yè)。而且…而且桌面上的水也不是我弄的，又沒有抹布?！蓖蝗唬〕锛t了臉激動地站了起來。小超就是那位遲到被我趕出實驗室的學(xué)生?！芭?，原來是這樣，都怪老師不了解情況就生氣，我向你道歉?！蔽艺嬲\地對小超說。“不，不是，我也不應(yīng)該不聽您的話”，小超沒想到我會這樣，一時不知所措?！昂昧?，問題解決了，這么簡單的一件事，如果當(dāng)時我能和小超像今天這樣多了解情況，

8、多替對方想一想，就不會在課堂爭吵，更不會影響大家上課。”我轉(zhuǎn)過頭對所有同學(xué)說。是啊，“已所不欲，勿施于人”，孔子很早就告誡我們遇事要“換位”思考一下，在某種程度上，這也是教育的精髓。曾經(jīng)在《名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》中看到這樣一段話：當(dāng)教師走下講臺走近學(xué)生，蹲下身子與生為友，去聆聽他們的心聲的時候；當(dāng)學(xué)生樂于對我們說悄悄話的時候，成功的教育