校本研修評(píng)價(jià)量規(guī).doc

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1、本作業(yè)著眼于單元計(jì)劃在落實(shí)時(shí)，從教學(xué)管理角度需要考慮的各影響因素以及對(duì)應(yīng)的教學(xué)組織和管理策略。在此基礎(chǔ)上細(xì)化形成一個(gè)專題前、中、后全過程的實(shí)施方案，完成后可以在本校內(nèi)進(jìn)行校本研修，在教研組內(nèi)交流研討，共同精心打磨教學(xué)單元方案。這里需要區(qū)分主題單元學(xué)習(xí)計(jì)劃和單元教學(xué)實(shí)施方案。單元學(xué)習(xí)計(jì)劃包含單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)流程以及與其相關(guān)的學(xué)習(xí)成果等。它的作用在于讓學(xué)生（包括教師自己）知道要學(xué)習(xí)什么，要怎樣學(xué)習(xí)，以及最終完成什么樣的任務(wù)或成果。而單元實(shí)施方案是教師自身使用，側(cè)重的是管理策略，關(guān)注的是如何保障教學(xué)得以順利實(shí)施的細(xì)節(jié)

2、。比如教學(xué)環(huán)境的選擇，助學(xué)材料的提供、學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建與分工、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)成果的展示、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等。其次，實(shí)施方案不僅要關(guān)注單元教學(xué)中的實(shí)施細(xì)節(jié)，還要關(guān)注在單元教學(xué)前如何準(zhǔn)備以及單元教學(xué)后，如何做好后續(xù)工作的實(shí)施細(xì)節(jié)，確保單元教學(xué)的順利實(shí)施。雖然，在單元學(xué)習(xí)計(jì)劃的各專題的細(xì)化設(shè)計(jì)中，我們已經(jīng)設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)活動(dòng)和流程。實(shí)施方案則要在此基礎(chǔ)上，考慮每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施細(xì)節(jié)，確保單元教學(xué)的順利實(shí)施。評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀合格不合格內(nèi)容完整性（30%）單元教學(xué)方案計(jì)劃中包含兩個(gè)專題，每一專題包含實(shí)施前，實(shí)施中和實(shí)施后，內(nèi)容完整、充實(shí)單元教

3、學(xué)實(shí)施方案中包含兩個(gè)專題，每一專題包含實(shí)施前，實(shí)施中和實(shí)施后，內(nèi)容基本完整單元教學(xué)實(shí)施方案少于兩個(gè)專題，或?qū)ｎ}內(nèi)容不完整要素選擇與分析（40%）至少包含教學(xué)組織形式，對(duì)學(xué)生的控制和管理，教學(xué)的任務(wù)分配，學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控，學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)等等要素，對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目規(guī)劃都非常合理，分析詳細(xì)，內(nèi)容得當(dāng)包含教學(xué)組織形式，對(duì)學(xué)生的控制和管理，教學(xué)的任務(wù)分配，學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控，學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)等等要素，對(duì)2/3以上的項(xiàng)目規(guī)劃合理，有比較詳細(xì)的內(nèi)容分析包含部分學(xué)習(xí)要素，對(duì)一些關(guān)鍵要素分析不合理，內(nèi)容簡(jiǎn)單教學(xué)組織形式（20%）教

4、學(xué)組織形式的多樣化,能夠體現(xiàn)不同教學(xué)層次之間的策略差異能夠體現(xiàn)一定的教學(xué)組織策略沒有教學(xué)組織策略的體現(xiàn)條理性（10%）形式美觀，條理清晰，邏輯合理?xiàng)l理基本清晰，形式尚需調(diào)整整體上邏輯不清晰下面通過對(duì)教育技術(shù)作業(yè)二模板中各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要求及相關(guān)案例的分解，來說明如何設(shè)1、選題：研究型學(xué)習(xí)方案最好從作業(yè)一主題單元設(shè)計(jì)作業(yè)中選擇其中一個(gè)具有探究性質(zhì)的專題進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以自主選擇具有探究性質(zhì)的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。2、情境：為問題解決提供可信的具體情境，其作用是導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用情境激發(fā)

5、學(xué)生的探究興趣，提出探究的問題和任務(wù)。示例1——組合圖形的面積【情境】：“興趣是最好的老師”，首先，利用學(xué)生喜歡的“七巧板”入手，在操作中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)組合圖形的形成及特點(diǎn)，讓學(xué)生用七巧板拼成自己喜歡的圖案，交流這些圖案是由哪些圖形組成的，從中讓學(xué)生體會(huì)到組合圖形的組成特點(diǎn)。。點(diǎn)評(píng)：情境設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣。結(jié)合學(xué)生喜歡的“七巧板”設(shè)計(jì)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，是非常不錯(cuò)的，只不過描述的時(shí)候要從實(shí)際操作的角度和學(xué)生的角度出發(fā)，而不是記錄教學(xué)思路。下面通過對(duì)教育技術(shù)作業(yè)二模板中各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要求及

6、相關(guān)案例的分解，來說明如何設(shè)計(jì)3、任務(wù)：圍繞一個(gè)主題或者基本問題派生出來的具體問題，為學(xué)生提供了探究的線索。有非常明確的探究問題，任務(wù)設(shè)置緊湊，待解決的問題之間是一種遞進(jìn)關(guān)系。示例1——組合圖形的面積【任務(wù)和預(yù)期成果】：1、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法進(jìn)行解答，并能解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題。2、學(xué)生能積極的探究活動(dòng)，盡最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。點(diǎn)評(píng)：示例中將任務(wù)書寫成了教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別：任務(wù)是對(duì)于學(xué)生們要做（完成）的事情的描述。任務(wù)往往是面向結(jié)果的，

7、以某種作品或績(jī)效表現(xiàn)出來，比如說讓學(xué)生制作一個(gè)演示文稿，讓學(xué)生提交一個(gè)作品，讓學(xué)生表演等等。而教學(xué)目標(biāo)往往是面向過程的，描述學(xué)生通過某項(xiàng)任務(wù)能夠獲得什么能力，掌握什么知識(shí)等。目標(biāo)最明顯的特點(diǎn)是有行為動(dòng)詞在。比如，掌握、理解、了解等等。因此在書寫任務(wù)的時(shí)候不能寫成目標(biāo)。下面通過對(duì)教育技術(shù)作業(yè)二模板中各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要求及相關(guān)案例的分解，來說明如何設(shè)計(jì)4、活動(dòng)和過程：描述學(xué)生應(yīng)遵循的活動(dòng)步驟和相關(guān)建議，包括小組角色與任務(wù)分配、工作流程與進(jìn)度控制等?；顒?dòng)過程設(shè)計(jì)應(yīng)詳細(xì)，考慮學(xué)習(xí)過程的組織、管理是否合適，小組分工合作是否順暢，以及教師在

8、過程中的引導(dǎo)是否恰當(dāng)。示例1——組合圖形的面積【活動(dòng)和過程】：（一）情境導(dǎo)入。師：同學(xué)們玩過七巧板嗎？（學(xué)生舉手示意，幾乎所的學(xué)生都玩過。）師：（電腦出示以下圖形）這些就是用七巧板拼出的圖形，你覺得分別像什么？師：你能看出他們分別是由哪些圖形拼成的嗎？生：圖1是由5個(gè)三角形、一個(gè)平行四邊形