培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的實踐與研究

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1、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的實踐與研究華亭學(xué)校陳雪觀社會和經(jīng)濟發(fā)展的信息化和全球化趨勢，對人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造型人才的成長，提出了前所末有的緊迫要求。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力”。全國教育工作會議明確提出：“實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。前蘇聯(lián)科學(xué)家卡皮查認為，數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最合適的學(xué)科之一，因為數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，它能為學(xué)生提供豐富的思維素材，同時也為學(xué)生提供了廣闊的思維空間。因此，數(shù)學(xué)完全有可能成為誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土。小學(xué)階段，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

2、思維，應(yīng)體現(xiàn)在啟迪學(xué)生思維的創(chuàng)新上。創(chuàng)設(shè)適合于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的情趣與欲望，啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)生、發(fā)展的興奮灶，拓展學(xué)生思維發(fā)展的機會和空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（一）數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的界定思維是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律在人腦中的反映，它具有間接性和概括性。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維是思維活動的高級過程，是個人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從某些事實中尋求新關(guān)系、找出新答案的思維過程。創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，這種思維成果可能給人們帶來首創(chuàng)的、具有社會價值的產(chǎn)品，也可能給個體帶來獨到的，

3、具有遷移價值的認識。創(chuàng)新思維是人們在探究知識活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)、運用已經(jīng)積累的知覺材料，在頭腦里進行較高層次的、前后一貫的、有條有理的、有根有據(jù)的思維活動，發(fā)現(xiàn)出一個新的形象的過程。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，在理解和運用數(shù)學(xué)知識中，有獨特的見解，巧妙的構(gòu)思，盡管是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，可對小學(xué)生還應(yīng)該說是創(chuàng)新的思維。（二）培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的流程。1、引入階段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的欲望。引入時，老師設(shè)置引人人勝的懸念，激起學(xué)生好奇的心理狀態(tài)。這里，重要的是懸念的設(shè)置要恰當、適度。不“懸”，學(xué)生一眼望穿，食之無味，則無“念”可想；太“懸”，學(xué)生無從下手，望而生畏，也就會無

4、“趣”可激。只有在“懸”中寓“實”，使學(xué)生“念”有門路，才能趣味盎然?？梢跃驼n題及其中心內(nèi)容以強調(diào)的語氣，引起學(xué)生的高度注意，或用適當?shù)狞c撥、語意深長的開導(dǎo)，點然學(xué)生智慧的火種，幫助他們叩開探索的大門。如：引入“平行線”的教學(xué)。教師讓學(xué)生自己用小棒擺擺看，平面內(nèi)的兩條直線除了相交還有什么位置關(guān)系。針對學(xué)生中擺出的幾種情況讓學(xué)生思考，各圖中的兩條直線到底有沒有相交，最后得出只有這兩條直線不相交。那么像這樣的位置關(guān)系叫什么，這樣的位置關(guān)系有些什么性質(zhì)、特征呢，學(xué)生對平行線的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。興趣是一種力求認識、探索事物的心理傾向。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對知識有了強烈的興趣，有了

5、專注知識的傾向，就會主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，積極的情感為有效的能動作用和思維的創(chuàng)新提供了背景動機。5課題組成員有：陳雪觀、高永芳、姚忠萍、蔣玲玲、陳衛(wèi)青、朱紅、俞梅海、嚴春紅、顧群輝、唐峰等。2、探究階段，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維活動探究階段是學(xué)生獲取新知識的階段。如果說引人階段是思維的創(chuàng)新啟動期，那么探究階段就是思維內(nèi)創(chuàng)新的形成期。根據(jù)數(shù)學(xué)的特點和小學(xué)生的思維特點，借助觀察實驗等教學(xué)手段和群體互動等教學(xué)形式，都能較好地將數(shù)學(xué)結(jié)論還原為生動活潑的知識生成過程，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中成為發(fā)現(xiàn)者。數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要方面就是在演澤、推理與觀察、實驗之間找到一種平衡。這既是

6、克服數(shù)學(xué)的抽象性與兒童思維的形象性矛盾的需要，也是幫助學(xué)生掌握較為一般的認知方法，促進學(xué)生一般發(fā)展的需要。將觀察實驗法引進數(shù)學(xué)課堂，變一人演示眾人看，為人人參與、個個動手，大大豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)的內(nèi)涵與外延。實踐表明，觀察實驗可以將外部活動與內(nèi)部活動有機結(jié)合，用外部活動引發(fā)內(nèi)部活動，使內(nèi)部活動轉(zhuǎn)化為外部活動，使學(xué)生個體在這一對矛盾的運動中，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的“自主性”在活動中得到滿足，創(chuàng)新的潛能得以發(fā)揮。教學(xué)中，教師要適時地組織學(xué)生進行小組討論，創(chuàng)設(shè)一種平等和諧、富有人情味的新型學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在互相啟發(fā)、互相幫助中，克服思維障

7、礙，開拓思路，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。3、練習(xí)階段，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維在以往的課堂教學(xué)中，一節(jié)課的練習(xí)階段往往以鞏固知識，形成技能、技巧為主要目的，因而讓學(xué)生反復(fù)操練某一類型的習(xí)題，完成某一套有固定程序的活動方式。實踐表明，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以后，經(jīng)過精心安排的練習(xí)同樣可以使學(xué)生在積極地掌握所學(xué)知識的同時，獲得創(chuàng)新思維的能力。一節(jié)課的練習(xí)編排不應(yīng)在一個平面上盤旋，而應(yīng)設(shè)計一定的階梯，形成一定的坡度，引導(dǎo)學(xué)生拾級而上，開拓深化。其他學(xué)生也能從這些“先知先覺”的同學(xué)口中得到啟迪，也分享同學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新收獲。這種有助于引導(dǎo)學(xué)生深