使用講學(xué)稿的心得體會(huì)柴建榮

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1、使用英語講學(xué)稿的心得體會(huì)---活化教材，優(yōu)化課堂烏蘇市第四中學(xué)：柴建榮我校開展的“講學(xué)案”授課方式從2001年使用至今已有兩年多了，回想起剛開始使用講學(xué)稿的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。從一開始的不理解，然后是慢慢地體會(huì)到它的好處，到后來的逐漸改進(jìn)。我感覺講學(xué)稿能夠很好地用下去，因?yàn)橹v學(xué)稿即是老師的教案又是學(xué)生的學(xué)案。它是教師教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容的載體，又是學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂筆記、練習(xí)測(cè)試、復(fù)習(xí)資料的結(jié)合體?；叵肫饎傞_始使用講學(xué)稿存在著很多問題。像講學(xué)稿編寫欠合理。講學(xué)稿設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，一份講學(xué)稿要兩節(jié)課才能完成。課堂預(yù)習(xí)部分過于籠統(tǒng)，語言空洞，不能系統(tǒng)的檢測(cè)到學(xué)生是否都有認(rèn)真去預(yù)習(xí)和達(dá)到預(yù)習(xí)的

2、目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)落實(shí)情況沒落實(shí)到位。課后小測(cè)的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容不配套。師生對(duì)講學(xué)稿的教與學(xué)都需要一定的時(shí)間來磨合。教師在課堂還是有點(diǎn)放不開，講的多，沒能充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)和小組互助學(xué)習(xí)。而且學(xué)生很多都看不懂講學(xué)稿是怎么用的，最重要的是，由于學(xué)生的觀念沒有轉(zhuǎn)變，他們根本就把這些講學(xué)稿當(dāng)試卷來處理，沒有認(rèn)真地去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而是隨便地去應(yīng)付老師每天的檢查。他們就覺得每天都得做這么多的試卷，很厭煩。根據(jù)我們所遇到的難題，后來通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的培訓(xùn)，以及出去學(xué)習(xí)的很多老師的不斷探索與試用，終于弄懂問題出現(xiàn)的根本是在講學(xué)稿的編寫上和引導(dǎo)學(xué)生如何去使用講學(xué)稿。在弄清問題的癥結(jié)所在之后，我們

3、備課組馬上進(jìn)行了改進(jìn)，而且經(jīng)過一段時(shí)間的使用后，我們發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)和小測(cè)部分的作用尤為重要。預(yù)習(xí)部分的具體化，才能激發(fā)學(xué)生真正認(rèn)真地去看書，去發(fā)現(xiàn)問題，第二天的課堂上，他們就可以帶著自己的問題認(rèn)真聽課，努力爭取把自己未搞懂的地方聽懂于是課堂的效率也就自然而然地提高。而課堂小測(cè)地合理編寫和使用，則能使學(xué)生的知識(shí)進(jìn)一步鞏固。相對(duì)的，我們認(rèn)為課堂教學(xué)過程部分則可以能省則省，這是因?yàn)槊總€(gè)老師的上課風(fēng)格不一，而且課堂教學(xué)步驟的神秘性能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，他們必須要認(rèn)真聽講才能弄懂老師的意圖。在講學(xué)稿的編寫逐步完善之后，我發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是老師對(duì)學(xué)生講學(xué)稿的檢查。經(jīng)過上一學(xué)期的

4、接觸，我發(fā)現(xiàn)自己所帶的（8）（9）這兩個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，對(duì)老師和家長的依賴性特別大。在他們看來，學(xué)習(xí)不是自己要學(xué)，而是被逼著學(xué)。于是，我覺得如果少了檢查這一環(huán)節(jié)，就算講學(xué)稿編的再好，學(xué)生也無法把它落到實(shí)處，那就等于是廢紙一張。而且，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)有時(shí)候不能交給組長，畢竟他們自己也是學(xué)生，而且他們有時(shí)候還有相互包庇的嫌疑。還有很重要的一點(diǎn)是，每個(gè)班總有那么幾個(gè)頑固分子，他們的講學(xué)稿總是空白一張。當(dāng)然，大部分的同學(xué)還是比較自覺的。針對(duì)以上這些情況，我把檢查任務(wù)大部分分給了各個(gè)小組長，由他們?nèi)z查和落實(shí)；而我自己則重點(diǎn)檢查那幾個(gè)頑固分子，并且在班上跟學(xué)生約法三章

5、：如果第一次發(fā)現(xiàn)沒完成，給機(jī)會(huì)先補(bǔ)寫；第二次沒完成，不僅要補(bǔ)寫，而且要批評(píng)教育和自我反思以及扣除量化分；第三次如果還沒有完成，則要學(xué)生自己親自打電話跟家長說明情況，以后每天都要家長簽名，這種學(xué)生絕對(duì)地需要家長的大力配合。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都還能比較自覺地去完成，而且質(zhì)量也比較高，能夠基本達(dá)到要求和目標(biāo)。其實(shí)“講學(xué)稿“給我們老師帶來的好處也是很明顯的：首先，講學(xué)稿很好地落實(shí)了集體備課，實(shí)現(xiàn)了資源共享。以往我們一直也有集體備課，但都是你說她說，流于形式，沒有落實(shí)到筆頭上。使用講學(xué)稿后，以一個(gè)主備課人，其余備課組成員參與討論，修改的備課模式，這很好地體現(xiàn)了集體智慧的

6、結(jié)晶。針對(duì)課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，各位教師都認(rèn)真揣摩、推敲，這很大程度上提高了我們教研的力度，對(duì)于我們每個(gè)教師來說，都是一個(gè)提升自己的業(yè)務(wù)水平很好的機(jī)會(huì)，當(dāng)各自上完課之后，發(fā)現(xiàn)問題再及時(shí)溝通，以備下節(jié)課改進(jìn)。其次，講學(xué)稿的使用增強(qiáng)了教師的團(tuán)結(jié)合作精神。在以往的教學(xué)中，教師相互間缺乏合作交流?，F(xiàn)在，講學(xué)稿的使用使我們不得不相互學(xué)習(xí)、并共享集體智慧。以上就是我對(duì)這個(gè)學(xué)期使用講學(xué)稿所發(fā)現(xiàn)的問題和一點(diǎn)點(diǎn)心得和體會(huì)，在使用過程中，問題還有很多，但是我相信只要自己能積極地開動(dòng)腦筋，善于學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，在講學(xué)稿的使用方面一定還會(huì)有進(jìn)一步地提高和改進(jìn)。