牛津英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談.doc

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1、牛津英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談21世紀(jì)英語(yǔ)的發(fā)展特征是全球化、多樣化與簡(jiǎn)易化，牛津英語(yǔ)教材從指導(dǎo)思想到編排體系，已經(jīng)不屬于過(guò)去所有的機(jī)械講解語(yǔ)法及偏重翻譯的范疇，課本重視語(yǔ)言形式。這套教材體現(xiàn)了新的教學(xué)思想，其教學(xué)目的是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。因此它更具有時(shí)代氣息，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。牛津英語(yǔ)還實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，以任務(wù)為中心的語(yǔ)言教學(xué)方式是近年來(lái)交際教學(xué)思想的一種發(fā)展，它把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。所謂“任務(wù)”就是讓學(xué)生在

2、學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，為了完成“任務(wù)”，學(xué)生盡力調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的資源，以達(dá)到解決某種交際問(wèn)題的目的。學(xué)生自己動(dòng)手解決自己身邊的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)英語(yǔ)，有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和功能，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)文化理解。因?yàn)榕＝蛴⒄Z(yǔ)采用的是一系列全新的教學(xué)理念，所以我在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中幅度較大的調(diào)整了我的教學(xué)方法。過(guò)去，我的授課集中于逐句逐段翻譯課文，然后進(jìn)行一定的語(yǔ)法分析，接下來(lái)就是把大量時(shí)間用于讀單詞、朗讀課文、背誦課文，教學(xué)方法沉悶枯燥，學(xué)生只是機(jī)械性的

3、被操縱，失去了自我。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了?！币虼宋腋淖兞嗽瓉?lái)的封閉的、沉悶的課堂教學(xué)，采用啟發(fā)式，實(shí)行生動(dòng)活潑的開(kāi)放式的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，取得了一定的成效。以下是我的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)介紹，有很多不足之處，望各位同行指正：一、用多種方法，靈活教學(xué)單詞教單詞，我首選的方法是直觀法，利用實(shí)物或圖片，有時(shí)我還會(huì)通過(guò)模擬，示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。用直觀法，生動(dòng)活潑，快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。二、利用情境教學(xué)講語(yǔ)法，教課文，練句型有不少語(yǔ)法可設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)。

4、如在教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)候，我主要通過(guò)自己的動(dòng)作，我一邊做了一個(gè)騎車(chē)的動(dòng)作，一邊自問(wèn)自答：“WhatamIdoing?I’mridingabike.”然后我又做了一個(gè)放風(fēng)箏的動(dòng)作，問(wèn)學(xué)生：“WhatamIdoing?”學(xué)生自然的會(huì)答出：“You’reflyingakite.”學(xué)生根據(jù)這些情景，很容易掌握這一時(shí)態(tài)的用法。最后再進(jìn)行鞏固操練，讓學(xué)生自己設(shè)置情境，以便增加他們的參與機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。要把課文講的生動(dòng)有趣，也應(yīng)該盡量把動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生引入情境中，以便吸引學(xué)生的注意力。如教FashionShow(7AUnit1)的Rea

5、ding部分時(shí)，我安排了幾個(gè)學(xué)生仿照書(shū)中內(nèi)容，穿戴好服裝道具進(jìn)行一場(chǎng)時(shí)裝表演，表演過(guò)程中配好音樂(lè)，并安排一名發(fā)音好的學(xué)生作為解說(shuō)。這樣情境與課文同步進(jìn)行，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，也增強(qiáng)了內(nèi)容的趣味性。呈現(xiàn)句型的方法多樣，也可以利用情境、動(dòng)作讓學(xué)生把聽(tīng)到的聲音，看到的情景一起印入腦海，這樣印象比較深刻。例如在教句型“Whatisshe?”時(shí)，先從自我介紹開(kāi)始：“WhatamI?I’mateacher.”然后要求學(xué)生把這段對(duì)話改成第三人稱：3A:Whatisshe?B:Sheisateacher.最后請(qǐng)幾位學(xué)生通過(guò)道具、動(dòng)作扮演醫(yī)生、工人、警察、駕

6、駛員等，進(jìn)行小組練習(xí)，從而既鍛煉了表演能力，又對(duì)課文內(nèi)容加深了印象。三、循序漸進(jìn)的鍛煉聽(tīng)力在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們朗讀英語(yǔ)過(guò)于講究整齊，追求讀清楚每個(gè)細(xì)節(jié)，以至于語(yǔ)速一直不能提升，而且不少單詞發(fā)音有偏差。種種因素，使學(xué)生們?cè)诼?tīng)力方面或多或少存在問(wèn)題。學(xué)生們怕做聽(tīng)力題，一遇到聽(tīng)不懂的部分就止步不前，很多人為此自怨自艾。針對(duì)這種情況，首先要做的就是激發(fā)他們的興趣。我從鼓勵(lì)他們模仿錄音入手。牛津英語(yǔ)教材中，每單元的開(kāi)頭部分都有真狗Eddie和機(jī)器狗Hobo的對(duì)話。記得上7AUnit1的時(shí)候，學(xué)生初次聽(tīng)到Hobo的聲音，Hobo古怪的發(fā)音引得學(xué)生哈哈大笑

7、并不自覺(jué)的跟著模仿。學(xué)生們聽(tīng)的興趣果然有所提高，接下來(lái)我又在平時(shí)選了幾首英文歌教他們唱，學(xué)生們唱得興高采烈，并且很努力地去模仿歌手的腔調(diào)，大家覺(jué)得聽(tīng)英語(yǔ)沒(méi)那么可怕，挺有趣的。然后，在平時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)中，我讓學(xué)生按一定的聽(tīng)力技巧去做聽(tīng)力題。第一步，細(xì)讀聽(tīng)力練習(xí)中的問(wèn)題，如果是選擇題就區(qū)分出各個(gè)選項(xiàng)的不同，如果是問(wèn)答題就根據(jù)問(wèn)題中提供的“蛛絲馬跡”預(yù)先推測(cè)出聽(tīng)力講的會(huì)是什么內(nèi)容，在有準(zhǔn)備的情況下聽(tīng)錄音，勝算往往會(huì)大上很多。第二步，聽(tīng)的過(guò)程中，努力去聽(tīng)清與題目有關(guān)的部分，不要強(qiáng)求自己聽(tīng)清楚每個(gè)單詞，這很難做到，而且也沒(méi)必要。萬(wàn)一某句話沒(méi)聽(tīng)懂，不要慌張，試

8、著根據(jù)上下文推斷出來(lái)。第三步，聽(tīng)短文往往會(huì)放兩遍錄音，第一遍不要急著做題，集中精力去聽(tīng)，并隨手記下有用的信息，我一直都在有意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成