現(xiàn)代生物技術(shù)生物技術(shù)制藥論文

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1、學(xué)術(shù)發(fā)表和寫(xiě)作資源平臺(tái)：www.lunwenchina.net.cnQQ：275252867現(xiàn)代生物技術(shù)生物技術(shù)制藥論文生物制藥技術(shù)專業(yè)“1+1+2+1+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建摘要:依據(jù)中國(guó)高職教育方針,結(jié)合生物制藥行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及用人需求,提出了構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)思路,創(chuàng)新“1+1+2+1+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建了與之相適應(yīng)的課程體系,并提出了實(shí)施人才培養(yǎng)模式的保障措施,對(duì)于同類同層次院校人才培養(yǎng)模式與課程體系的構(gòu)建具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?！　￡P(guān)鍵詞:生物制藥技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;構(gòu)建　　生物制藥是以生物體為材料制備的、用于預(yù)防、治療和診斷的一類

2、藥物,包括獸藥和人藥,是一種知識(shí)密集、技術(shù)含量高、多學(xué)科高度綜合互相滲透的新興產(chǎn)業(yè)。以基因工程藥物為例,上游技術(shù)涉及目的基因的合成、純化、測(cè)序,基因的克隆、導(dǎo)入,工程菌的培養(yǎng)及篩選;下游技術(shù)涉及到目標(biāo)蛋白的純化及工藝放大等。另外,還有符合標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)及保證等。經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展,中國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展,其發(fā)展速度和利潤(rùn)增長(zhǎng)都高于化學(xué)藥和中藥。目前,全國(guó)藥品生產(chǎn)企業(yè)5100余家,已通過(guò)藥品GMP認(rèn)證的企業(yè)4論文發(fā)表聯(lián)系方式qq：278121888學(xué)術(shù)發(fā)表和寫(xiě)作資源平臺(tái)：www.lunwenchina.net.cnQQ：275252867800家,其中生物制藥企

3、業(yè)約400家。據(jù)有關(guān)部門預(yù)測(cè),未來(lái)中國(guó)生物技術(shù)藥物年均增長(zhǎng)率不低于25%,生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。中國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)的技術(shù)要求和快速發(fā)展,需要大批高技能生物技術(shù)制藥的人才作支撐。在此背景下,我院增設(shè)生物制藥技術(shù)專業(yè),并認(rèn)真分析探討了生物制藥技術(shù)專業(yè)面向的應(yīng)職崗位及職業(yè)能力要求,構(gòu)建了“1+1+2+1+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系,為同類同層次院校人才培養(yǎng)模式與課程體系構(gòu)建提供參考。　　一、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建　　1.指導(dǎo)思想　　以《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神為指針,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以全面提升生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)

4、質(zhì)量為目標(biāo),以能力培養(yǎng)為核心,以校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑,以建設(shè)專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍和優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)條件為保障,大力推行工學(xué)結(jié)合,重新架構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系,從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)全面快速發(fā)展?！　?.設(shè)計(jì)思路論文發(fā)表聯(lián)系方式qq：278121888學(xué)術(shù)發(fā)表和寫(xiě)作資源平臺(tái)：www.lunwenchina.net.cnQQ：275252867　　高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才,要求畢業(yè)生有能力駕馭策略層面的工作過(guò)程,而不是經(jīng)驗(yàn)層面的工作過(guò)程。經(jīng)驗(yàn)層面的職業(yè)活動(dòng)往往是“點(diǎn)”和“線”的,策略層面的職業(yè)活動(dòng)則常常是“面”和“體”的,實(shí)質(zhì)上反映了工作過(guò)程深廣程度的大小。這就

5、要求畢業(yè)生除了掌握必要的專業(yè)技能外,還要掌握綜合運(yùn)用能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以及社會(huì)能力。因此,我們確定以下人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)思路:采用職業(yè)分析法,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格;根據(jù)崗位與職業(yè)能力分析,以行動(dòng)為導(dǎo)向,理論為指導(dǎo),基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)課程,并遵循人的認(rèn)知規(guī)律,按照能力級(jí)別與重要程度,模塊式、遞進(jìn)式編排課程;以校企合作為途徑,整合校企資源,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境,利于推行工學(xué)結(jié)合;強(qiáng)化能力培養(yǎng),理論實(shí)踐緊密融合,加強(qiáng)素質(zhì)教育,利于實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向式的“做中學(xué)”教學(xué)模式,進(jìn)而構(gòu)建成“1+1+2+1+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量?！?/p>

6、　3.具體內(nèi)涵　　“1+1+2+1+1”人才培養(yǎng)模式總體設(shè)計(jì)是將三年六學(xué)期細(xì)化為五個(gè)培養(yǎng)階段,各階段完成不同的培養(yǎng)任務(wù)與目標(biāo),并有機(jī)組合成完整的人才培養(yǎng)歷程。其具體內(nèi)涵是:　　第一個(gè)“1”是基本素質(zhì)教育期(第1學(xué)期)。這個(gè)學(xué)期主要加強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)教育和通識(shí)性教育,使學(xué)生具備當(dāng)代大學(xué)生一般素質(zhì),樹(shù)立正確的專業(yè)思想,掌握必要的基本技能,引導(dǎo)大學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活?！　〉诙€(gè)“1”是專業(yè)基本理論教育期(第2學(xué)期)。生物制藥業(yè)是高科技產(chǎn)業(yè),其發(fā)展需要理論和實(shí)踐的不斷創(chuàng)新。學(xué)習(xí)生物制藥技術(shù),必須要有厚實(shí)的基本理論支撐。因此,這個(gè)學(xué)期主要加強(qiáng)專業(yè)基本理論教育,使學(xué)生掌握學(xué)

7、習(xí)和提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)理論,以及一般的專業(yè)基本技能,為學(xué)習(xí)專業(yè)理論與技能奠定基礎(chǔ)。　　第三個(gè)“2”是技能訓(xùn)練期(第3～4學(xué)期)。這兩個(gè)學(xué)期是專業(yè)能力/技能培養(yǎng)最重要階段,主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力/技能及必要的職業(yè)素質(zhì)。在操作層面上是基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)課程,按照能力級(jí)別、學(xué)習(xí)掌握的難易編排課程,不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,創(chuàng)設(shè)若干學(xué)習(xí)情境,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹饕虒W(xué)模式,實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué),做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué)。論文發(fā)表聯(lián)系方式qq：278121888學(xué)術(shù)發(fā)表和寫(xiě)作資源平臺(tái)：www.lunwenchina.net.cnQQ：275252867　　第四個(gè)“1”是企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)期