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《數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)淮安市欽工中學秦偉摘要：在數(shù)學教學中要重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。本文從培養(yǎng)好奇心、豐富想像力、訓練發(fā)散思維、鼓勵直覺思維、培養(yǎng)創(chuàng)造性個性等方面論述了在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。 關鍵詞：創(chuàng)造性思維；好奇心；想像力；創(chuàng)造性個性品質。江澤民主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫技術落后的局面，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”當前，在世界各國新技術革命挑戰(zhàn)面前，在
2、激烈的國際競爭中，世界各國都把開發(fā)專業(yè)技術人員的創(chuàng)造力作為一項戰(zhàn)略任務。因為，在科學技術突飛猛進的時代，發(fā)明創(chuàng)造對于科學的繁榮、經濟的騰飛、民族的昌盛和國家的富強起著至關重要的作用。而人的創(chuàng)造力包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造個性兩個方面，而創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造性活動的基礎。所謂創(chuàng)造思維就是以思維過程及其產品的新穎性和獨創(chuàng)性為特征的，是人類思維的高級過程。數(shù)學教學中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。盡
3、管這種思維結果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新穎獨特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。這種思維能力是正常人經過培養(yǎng)可以具備的，每一個人都有創(chuàng)造的稟賦，每一個人都具有人類所普遍具有的創(chuàng)造力。然而，一個人創(chuàng)造能力的高低和發(fā)展情況是受制于遺傳素質、生活環(huán)境、學校教育、智力發(fā)展水平、性格特征和主觀努力等諸因素的。作為教育工作者，要通過各種渠道、各種方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，以使學生在學習上能開拓前進，并為他們今后進
4、行創(chuàng)造、發(fā)明奠定基礎。那么如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力呢？一、培養(yǎng)好奇心好奇心、求知欲與創(chuàng)造性思維是緊密相聯(lián)的。好奇心強的人對于新奇事物總要主動地進行探究，提出各種問題，尋找問題的答案，發(fā)現(xiàn)事物的內在規(guī)律。好奇心是激勵人們探究客觀事物奧秘的一種內部動力。求知欲旺盛的人，對于所面臨的的問題決不滿足于現(xiàn)成的答案或書上的結論，而是積極地去思考去探索，尋找問題的答案，試圖發(fā)現(xiàn)新問題，作出新解釋?？梢?，好奇心和求知欲的激發(fā)對培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維十分必要。我認為愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)造
5、性思維能力培養(yǎng)的基礎。好奇心是兒童的天性，兒童對環(huán)境中的新奇事物特別敏感，很早就開始探索他們周圍的世界。他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產生好奇心理學，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。為了培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，我在教學中有意識創(chuàng)設這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)9+幾的計算方法計算8+幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制成圓的？”如在教學“能被３整除的數(shù)的特征”時，我組織學生考教師：“只要你報一個數(shù)，我就知道它能否被３整除?！睂W生為了力求難住老師，都搶報較大的數(shù)，當教師都準確迅速判斷出來
6、后，學生強烈的好奇心被引起，迫切想了解其中奧妙，紛紛問老師：“為什么您能判斷得又對又快呢？”這就激活了學生質疑的思維火花。教師巧設情境，啟發(fā)學生不斷質疑問難；同學們之間也常常開展互相質疑活動。疑問使學生產生好奇，好奇又萌發(fā)起學生想實踐、想創(chuàng)新的意識。這樣不斷給學生創(chuàng)造變化的而能激起新異感的學習環(huán)境，6經常結合教學向學生提出一些熟悉而又需要動腦筋才能解決的思考題。二、豐富想像力想象是思維探索的翅膀，是人類創(chuàng)造活動不可缺少的心理因素。許多科學發(fā)明就是想象與創(chuàng)造思維結合。19世紀著名荷蘭化學家范特霍夫曾經就“
7、想象”這種才能對許多科學家作了調查研究，發(fā)現(xiàn)他們中間最杰出的人都具有高度發(fā)達的想象力?？梢?，豐富的想象力是思想活躍者的財富，創(chuàng)造的源泉。學生的想象力是學生有效地理解知識、發(fā)展智力，進行創(chuàng)造性學習的必要條件。愛因斯坦說:“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！痹诮虒W中，引導學生進行數(shù)學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維。???想象不同于胡思亂想。數(shù)學想象一般有以下幾個基本要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯(lián)結，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經驗
8、的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。例如，在復習三角形、平行四邊形、梯形面積時，我要求學生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成什么圖形?與梯形面積有什么關系?如果把梯形上底縮短為0，
