談任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

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1、談任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用　　【摘要】：任務(wù)型教學(xué)法具有其他教學(xué)方法所不具備的優(yōu)點，能夠有效促進學(xué)生英語應(yīng)用能力的發(fā)展。本文作者在闡述任務(wù)型教學(xué)的特點與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，指出在操作過程中要處理好任務(wù)活動與語言形式操練的關(guān)系及運用任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)遵循的基本原則?！　　娟P(guān)鍵詞】：初中英語；任務(wù)型教學(xué)；應(yīng)用原則；語言形式操練　　“任務(wù)型教學(xué)”就是在教學(xué)活動中，教師圍繞預(yù)先設(shè)定的交際和語言訓(xùn)練項目，通過具體的、可操作的任務(wù)，來指導(dǎo)學(xué)生開展表達、交流、溝通、詢問、解釋等各種語言活動，借助這種活動來完成相應(yīng)任務(wù)，進而實現(xiàn)學(xué)

2、習(xí)和運用語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法具有其他教學(xué)方法所不具備的優(yōu)點，英語教師要積極主動地將這種教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以提高英語課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生英語應(yīng)用能力的發(fā)展?！　∫弧⒗斫馊蝿?wù)型教學(xué)的特點與優(yōu)勢　　任務(wù)型教學(xué)是20世紀80年代外語教學(xué)研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出來的一種語言教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式，它強調(diào)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位，重視張揚學(xué)生個性，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動地、生動活潑地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生通過參與大量的語言實踐活動，通過感知、體驗、實

3、踐、參與和合作等活動方式，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而體驗到成功的愉悅，同時也認識到自己的存在的問題或不足。這些體驗與認識能在很大程度上促進學(xué)生繼續(xù)努力，真正將自主學(xué)習(xí)的權(quán)利賦予學(xué)生?！　〔捎萌蝿?wù)型教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造一個生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過完成相關(guān)任務(wù)，在真實或模擬的情境中綜合運用他們所掌握的語言知識，發(fā)展他們的語言能力，這不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，而且可以引發(fā)運用語言的動機，活躍運用語言的氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系。使用這種模式來組織英語課堂教學(xué)，能改變教師“滿堂灌”、注入式的教

4、學(xué)方式，教師不再當主角、當“講師”，滔滔不絕地向?qū)W生灌輸；學(xué)生也不再當配角、當聽眾，洗耳恭聽?！　《⑻幚砗萌蝿?wù)活動與語言形式操練的關(guān)系　　1.任務(wù)型教學(xué)要求教師把“任務(wù)”與“練習(xí)”聯(lián)系起來　　在進行任務(wù)教學(xué)設(shè)計時，教師要把“任務(wù)”與語法等單項“練習(xí)”密切聯(lián)系起來。筆者認為在呈現(xiàn)新語言項目時（如學(xué)習(xí)新的詞匯和短語時），教師要用一定的時間來練習(xí)語言的形式，之后再給學(xué)生布置任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)并非主張不教單項的語言技能，實際上學(xué)習(xí)語言的過程就是模仿與重復(fù)的過程。在課堂教學(xué)中學(xué)生需要進行一定的句型操練等練習(xí)，因此，教師在確

5、定教學(xué)活動時，要考慮如何把語言知識的引入、語言知識的積累與語言技能的訓(xùn)練與主題相結(jié)合。　　2.將語言知識的學(xué)習(xí)融入任務(wù)型教學(xué)活動中　　筆者認為在設(shè)計任務(wù)時，教師要從教學(xué)目標和教材入手，考慮語言知識目標、語言能力目標，考慮如何使學(xué)生掌握教材中的語言點，并把這些與任務(wù)型教學(xué)活動相結(jié)合。任務(wù)型教學(xué)活動并不排斥語言知識的學(xué)習(xí)，英語教育專家認為，語言知識的學(xué)習(xí)是在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時必須考慮的。在教學(xué)活動中，教師要把語言形式放在重要的位置上，以促進學(xué)生在掌握語言形式的同時，培養(yǎng)其運用語言的能力，即要求學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語法，

6、為應(yīng)用而學(xué)習(xí)語法。　　3.為學(xué)生提供語言實踐機會，促進學(xué)生在運用中掌握詞匯及語法　　英語教學(xué)的重要任務(wù)就是要為學(xué)生提供大量的語言實踐的機會，而采用任務(wù)型教學(xué)則可以有效實現(xiàn)這一目標。教學(xué)過程中，筆者堅持選擇那些對完成任務(wù)有用的語言知識，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握有關(guān)的詞匯及語法。譬如“Naturaldisasters”一課講述的是Timmy在臺灣大地震中幸存下來的經(jīng)歷。筆者在執(zhí)教其中的“reading”部分時，精心設(shè)計并實施了任務(wù)型教學(xué)活動。在“任務(wù)前（Thepre-taskphase）”筆者組織學(xué)生分組討論關(guān)于

7、自己對于地震知識的了解以及相關(guān)詞匯，然后通過brainstorming的方式在黑板上展現(xiàn)各小組討論的成果。在“任務(wù)中（Theduring-taskphase）”這一環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住文中時空、情感或動作線索去深入理解課文，給學(xué)生分組設(shè)置任務(wù)，讓他們找出貫穿全文的各條線索。在“任務(wù)后（Thepost-taskphase）”這一環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排一系列有意義的“discuss”，“debate”或“project”，通過語言的交流和思想的溝通，來提高學(xué)生的語言能力。總之，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，從合作的

8、伙伴那里獲取解決問題的途徑，不斷從同伴的發(fā)言中得到啟發(fā)，培養(yǎng)了自己全面思考問題的習(xí)慣，鍛煉了自己的發(fā)散性思維?！　∪⑦\用任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)遵循的基本原則　　1.追求真實的原則。任務(wù)型教學(xué)追求在真實場景下、以明確的目標為導(dǎo)向，開展語言交際活動，進而促進學(xué)生掌握實用而有意義的語言。任務(wù)的設(shè)計要與學(xué)生的現(xiàn)實生活、社會生活結(jié)合起來。教師所教語言的材料要盡可能真實，要給學(xué)生提供明確、