淺談新課程理念下初中物理作業(yè)的布置與批改

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1、淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中物理作業(yè)的布置與批改遮放民族中學(xué)王順邦摘要：在新的物理課程理念的要求下，如何有效地布置與批改初中物理作業(yè)，讓學(xué)生樂于做作業(yè)，改變學(xué)生對(duì)作業(yè)的敵對(duì)情緒，使學(xué)生作業(yè)真正成為師生交流的一個(gè)平臺(tái)。作業(yè)對(duì)教學(xué)效果的鞏固和反饋?zhàn)饔貌豢商娲?，如何設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求的作業(yè)，并能有效利用作業(yè)這一工具達(dá)到教學(xué)相長的目的，是我們每一位一線教師迫切需要探討的新課題。本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中物理作業(yè)的布置與批改談?wù)勛约旱囊恍┳龇āｊP(guān)鍵詞：新課程理念初中物理作業(yè)布置與批改學(xué)生經(jīng)常提到作業(yè)就是苦

2、著臉，有種厭倦情緒。在注重發(fā)展素質(zhì)教育的今天，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：面向全體學(xué)生，立足于學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)，突出科學(xué)探究，反映當(dāng)代科學(xué)成果。如何讓學(xué)生對(duì)作業(yè)不再厭倦，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下布置初中物理作業(yè)不能僅限于書本知識(shí)或理論知識(shí)，必須加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，減少死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的內(nèi)容，倡導(dǎo)有利于學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手的方式和措施，通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解

3、決問題的能力以及交流、合作的能力。作業(yè)對(duì)教學(xué)效果的鞏固和反饋?zhàn)饔貌豢商娲?，如何設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求的作業(yè)12，并能有效利用作業(yè)這一工具達(dá)到教學(xué)相長的目的，我作為一名從事初中物理教育教學(xué)的一線教師，對(duì)平時(shí)作業(yè)的布置與批改進(jìn)行了一些反思和改進(jìn)，取得了一定的成效，現(xiàn)在就我個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业囊恍┳龇?。一、新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》課程基本理念在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)

4、新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。與以前的《物理教學(xué)大綱》相比，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了以下一些全新的基本教育理念：1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念。2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。3、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。4、注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。5、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。二、傳統(tǒng)初中物理作業(yè)中存在的一些弊端傳統(tǒng)的教育注重智力測驗(yàn)這種單一的評(píng)價(jià)方式

5、，這個(gè)指揮棒“指使”很多教師實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的習(xí)題，想不盡的難題，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。具體說來，傳統(tǒng)物理作業(yè)主要存在以下一些不足：121、作業(yè)的布置（1）.作業(yè)布置沒有層次性長期以來，教師布置作業(yè)總是全班統(tǒng)一一致，忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式及作業(yè)難度不能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。

6、這樣的“統(tǒng)一”作業(yè)，遏制著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不能“滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求”。傳統(tǒng)物理作業(yè)中，作業(yè)“統(tǒng)一”所占的比率很高。（2）.作業(yè)布置形式單一，忽視合作完成傳統(tǒng)作業(yè)往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨(dú)立完成”，注重獨(dú)立思考，忽視合作學(xué)習(xí)的方式。久而久之，造成學(xué)生的合作精神和能力較差。面對(duì)作業(yè)中碰到的困難，通常會(huì)向老師、家長或同學(xué)請(qǐng)教的只有很少一部分學(xué)生。誠然，獨(dú)立思考對(duì)一個(gè)人的發(fā)展很重要，但現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展離不開人的協(xié)作。況且，人的智力是多元的，換一句話說，就是一個(gè)人在某方面很擅長，但在另一方面就有可能有缺陷，

7、因此，只有通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，才能成功。（3）.脫離實(shí)際12以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問題存在著與實(shí)際生活脫離的事實(shí)；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺得枯燥無味，引起學(xué)生的反感?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的理念中就有“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，現(xiàn)階段的物理課程貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)對(duì)物理的興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際

8、或者解決生產(chǎn)生活中遇到的問題，體會(huì)成功的喜悅。（4）.喜歡布置懲罰性作業(yè)在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，學(xué)習(xí)早已習(xí)慣了用做作業(yè)來懲罰學(xué)生。比如，學(xué)生要是上課違反紀(jì)律就會(huì)被罰抄書，要是做作業(yè)時(shí)出錯(cuò)就被罰做原題，少則兩三遍多則十遍八遍。老師們總是習(xí)慣于認(rèn)為只要多做作業(yè)或多做幾遍作業(yè)就能自然地把物理知識(shí)學(xué)好，其實(shí)這種想法是很不科學(xué)的。心理學(xué)研究表明，人只有做自己喜歡做而又沒有人逼迫自己去做的事情才容易做好，這樣的事情做了才有效果。（5）.作業(yè)布置太武斷，學(xué)生沒有選擇的權(quán)力在傳統(tǒng)的作業(yè)布