現(xiàn)代信息技術(shù)為作文教學插上飛翔的翅膀

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1、現(xiàn)代信息技術(shù)為作文教學插上飛翔的翅膀　　【摘要】：作文教學是語文教學的重要組成部分，巧妙地融入現(xiàn)代信息技術(shù)，在作文指導(dǎo)方面能夠有效激發(fā)孩子們的寫作興趣、豐富寫作素材、幫助選材和謀局布篇；在作文評改方面能夠?qū)崿F(xiàn)共性講評、優(yōu)秀習作共享，切實增強了評改的時效性；在作文創(chuàng)新方面能夠為孩子們提供自我展現(xiàn)和交流的平臺，實現(xiàn)互動式教學，從而能夠達到更好的教學效果?？梢哉f，是現(xiàn)代信息技術(shù)為作文教學插上了飛翔的翅膀。　　【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代信息技術(shù)；作文指導(dǎo)；評改；創(chuàng)新　　【中圖分類號】G622　　【正文】：長期以來，傳統(tǒng)的作文教學經(jīng)常出現(xiàn)"教師高耗、學生低效"的現(xiàn)象，教師講得口干舌燥，學生卻收

2、效甚微。作文教學成為了語文教學中的一個難點和薄弱點。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂，以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給作文教學開辟了一片新的天地。于是我嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學中，將作文教學與信息技術(shù)進行有機整合，從而積極探索作文教學改革的新路子，收到了理想的教學效果?！　∫?、現(xiàn)代信息技術(shù)與作文整合，能夠有效幫助作文指導(dǎo)　?。ㄒ唬┻\用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生的寫作興趣　　現(xiàn)代信息技術(shù)能將圖片、聲音等教學資源結(jié)合起來，把枯燥、乏味、抽象的教學內(nèi)容變得直觀形象、生動有趣，容易吸引學生的注意，激發(fā)他們作文的興趣。三年級時，我們曾經(jīng)以"春天來了"為題教孩子寫一篇

3、作文，但因為孩子們生活經(jīng)驗不豐富，頭腦中缺乏春天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些景物："小草綠了"、"花兒開了"、"我們脫下棉衣了"等等。這時我播放了一組配樂畫面，在富有生命力的音樂聲中，一段段春天的美麗視頻圖像呈現(xiàn)在孩子們眼前：叮咚的泉水、破土的嫩芽、從冬眠中醒來的小動物、忙著播種的農(nóng)民、淅淅瀝瀝的春雨......孩子們仿佛身臨其境，不知不覺中投入了春天的懷抱。這生機盎然的畫面，遠遠比老師口頭的說教更富有情趣。那次的作文寫作，孩子們像小鳥一樣歡欣雀躍，描繪春天的興趣躍然紙上?！　。ǘ┻\用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學生的寫作素材　　在與孩子們談到作文的難處時，大部分孩子認為

4、作文最大的困難是"沒什么好寫"。因為小學生的年齡特點，他們對現(xiàn)實世界的感知較膚淺，寫起文章來就無話可說。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以把聲情并茂的完整景象展現(xiàn)在孩子們面前，使作文教學的環(huán)境更加形象生動、逼真直觀。教師可根據(jù)習作的需要，上網(wǎng)查找或拍攝作文教學的資源，把學生難以目睹而又十分感興趣的現(xiàn)象制作成課件展示給學生，有效地激發(fā)他們的寫作欲望，從而將學生引入最佳的學習狀態(tài)中去。　?。ㄈ┻\用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學生謀局布篇　　小學階段的作文教學以敘事文為主，這需要小學生在生活中有意識的把所見、所聞、所感積累下來，然后再圍繞主題進行寫作?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地幫助我們記錄生活片斷和過程，幫

5、助孩子們根據(jù)各自所需選取有用的材料進行謀局布篇，突出寫作效果。例如，在學校組織的"淘書樂樂淘書"活動中，孩子們個個興高采烈：有的大聲地招攬生意，有的忙著搞促銷，有的忙著用數(shù)碼相機拍照......忙得不亦樂乎。但到了寫《我的淘書經(jīng)歷》作文時，卻又一個個東扯葫蘆西扯瓢，有的就干脆胡子眉毛一起抓。這時候，我把記錄淘書活動的錄像資料在課堂上當場播放，將他們自己活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)重新展現(xiàn)出來，讓他們從各自的角度進行細致觀察，并適時進行了作文選材和布局指導(dǎo)：如觀察方法、寫作順序、篇章結(jié)構(gòu)等等，這極大地激發(fā)了孩子們的好奇心和求知欲。他們根據(jù)自己所感認真選取材料、謀篇布局，有的孩子突出了淘書活

6、動的趣味性，有的孩子則分享了做"老板"成功的快樂，還有的孩子寫出了團隊合作的可貴力量。那次的習作練習，大家不僅重溫了淘書的愉快經(jīng)歷，還獲知了作文的相關(guān)信息，作文中的表達更是具體生動、活潑有趣?！　《?、現(xiàn)代信息技術(shù)與作文整合，能夠有效促進作文評改　?。ㄒ唬┻\用現(xiàn)代信息技術(shù)，對作文進行共性講評?！　∮捎谑軐W生人數(shù)的限制，傳統(tǒng)的作文教學要一兩個星期才能完成一次作文評改，因相隔的時間久，學生往往對原來的作文已經(jīng)印象不深了，教學的效果自然就打了折扣；況且教師的評語與學生只是"一對一"交流，這也是造成作文評改效率低的原因之一。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)就可以實現(xiàn)當場講評，可以就典型的問題面向集

7、體進行共性的講評。每次學生完成作文后，教師可以抽取反映共性問題的學生作文，然后利用實物投影儀把作文原樣投影到白板上，讓全體學生瀏覽后各自發(fā)表自己的意見，教師再及時對各種意見進行點評。這種現(xiàn)場的講評，能使學生較快地掌握修改作文的方法和技能。在討論分析中，學生很容易明白作文的優(yōu)點或不足，還能激發(fā)學生修改作文的積極性和主動性，從而改變了過去作文單純由教師批改、學生只看分數(shù)的狀況。　?。ǘ┻\用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強評改的時效性　　新課程標準十分重視變革傳統(tǒng)寫作教學"學生寫、教師改"的評改方式，提倡學生間的交流與評改，提出"把