瑞思學(xué)科英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

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1、理論支持——成熟理論支持下的成熟項(xiàng)目體系???R?ISE瑞思學(xué)科英語(yǔ)的全套“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”教學(xué)體系——理念、目標(biāo)、手段、方法、效果、管理以及評(píng)測(cè)等等，均在西方獲得了40年以上的成功教學(xué)實(shí)鑒！????A.?服務(wù)群體的選擇——能形成“第二母語(yǔ)”的唯一年齡級(jí)????1、理論????國(guó)際范圍內(nèi)教育心理學(xué)和語(yǔ)言心理學(xué)研究的普遍性科學(xué)結(jié)論是：12歲前（含12歲）是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言尤其是母語(yǔ)的臨界點(diǎn)，過(guò)了這個(gè)階段，基本就不可能再形成“第二母語(yǔ)”了！????2、說(shuō)明??????孩子在6歲以前，大腦對(duì)于語(yǔ)音的固化機(jī)制還沒(méi)有啟動(dòng)，他可以模仿世界上任何一種發(fā)音；??

2、????4—6歲期間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，則保證了孩子母語(yǔ)交流系統(tǒng)的無(wú)干擾性即完整性；??????在7—12歲階段，孩子擁有強(qiáng)大的語(yǔ)言塑造能力，依然是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期。????因此，我們選擇把握4—12歲這個(gè)最佳語(yǔ)言學(xué)習(xí)期，形成孩子的英語(yǔ)第二母語(yǔ)，對(duì)他們的未來(lái)來(lái)說(shuō)，具有非常重大的意義！????B.?真正先進(jìn)的基礎(chǔ)教育——對(duì)“高級(jí)認(rèn)知”的真正實(shí)現(xiàn)????1、理論????世界著名心理學(xué)家布魯姆（Bloom,?B.S.）等人創(chuàng)立的“教育目標(biāo)分類學(xué)”中指出，依據(jù)人類認(rèn)知過(guò)程復(fù)雜程度由低到高的排列，有6個(gè)維度的分類：①記憶／②理解／③應(yīng)用／④分析／⑤評(píng)價(jià)／⑥

3、創(chuàng)造。其中，前3項(xiàng)為認(rèn)知程度中的初級(jí)認(rèn)知，后3項(xiàng)為認(rèn)知程度中的高級(jí)認(rèn)知。而真正的“創(chuàng)造力”只有在認(rèn)知程度進(jìn)入后3項(xiàng)維度后，才有可能產(chǎn)生。?????記憶??從長(zhǎng)時(shí)記憶庫(kù)中提取相關(guān)知識(shí)——教材內(nèi)容的“保持”；??????理解??能夠?qū)⒁@得的“新”信息與原有知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系——能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行解釋、舉例、分類、總結(jié)、比較和說(shuō)明；??????應(yīng)用??運(yùn)用不同的既定程序去完成操作——教材內(nèi)容的執(zhí)行與實(shí)施；????（——中國(guó)傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育甚至整個(gè)基礎(chǔ)教育，都正是止步于此?。??????分析??將材料分解為其各組成部分并且確定這些部分是如何相互關(guān)聯(lián)的—

4、—?jiǎng)?chuàng)造性思維的基礎(chǔ)；??????評(píng)價(jià)??依據(jù)準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做出判斷——批判性思維的核心；?????創(chuàng)造??從多種來(lái)源中抽取不同的要素，再置于一個(gè)新的結(jié)構(gòu)中。????（——美國(guó)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)造性終極目標(biāo)，正是實(shí)現(xiàn)于此?。????2、應(yīng)用??????中國(guó)沒(méi)有創(chuàng)造力的“基本功”：只達(dá)到初級(jí)認(rèn)知????在中國(guó)傳統(tǒng)教育模式下，從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，對(duì)孩子進(jìn)行是“海量知識(shí)的灌輸式教學(xué)”。而中國(guó)人引以為傲的“良好基礎(chǔ)教育”，也不???過(guò)是因?yàn)樵谘芯啃?、探索性教學(xué)空白的情況下，中國(guó)孩子小學(xué)時(shí)就已接受了美國(guó)孩子中學(xué)才學(xué)習(xí)的“知識(shí)填鴨”。????在這樣的教育體制下，中國(guó)孩

5、子對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，只能止步于Bloom認(rèn)知過(guò)程的前3項(xiàng)維度！——?jiǎng)?chuàng)造力，自然根本無(wú)從談起！??????美國(guó)基礎(chǔ)教育的“創(chuàng)造性至上”：力求到達(dá)高級(jí)認(rèn)知????美國(guó)的教學(xué)，是用來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的、具研究性、探索性的“研究課題方式project?and?problem-based?learning”帶動(dòng)出?????????孩子們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)結(jié)果?！@才是真正先進(jìn)的基礎(chǔ)教育！????這種結(jié)果，對(duì)孩子未來(lái)走入職場(chǎng)并獲得幸福的生活至關(guān)重要。孩子批判性和創(chuàng)造性的思維能力，要比只會(huì)飛快的撥算盤(pán)重要得多！?????????R?ISE的教學(xué)體系正是基于對(duì)高級(jí)認(rèn)知

6、的追求，即培養(yǎng)孩子的批判性和創(chuàng)造性思維，設(shè)定了5大教學(xué)原則：????①?科學(xué)性原則——理論結(jié)合實(shí)鑒????②?藝術(shù)性原則——精彩的多媒體互動(dòng)課件????③?思想性原則——美式啟發(fā)和引導(dǎo)開(kāi)放的思維訓(xùn)練????④?興趣性原則——符合5—12歲各階段孩子興奮點(diǎn)特征的專業(yè)趣味性課程????⑤?雙邊性原則——在全面互動(dòng)式教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性????C.?教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)——智能化管理????1、理論????世界認(rèn)知心理學(xué)理論大師Robert?M.Gagne（羅伯特?加涅）對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的5種分類：??????言語(yǔ)信息??用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)或

7、陳述的事實(shí)性知識(shí)或事件信息。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)或保持大量的言語(yǔ)信息，有助于智力技能、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)；???????智力技能??學(xué)習(xí)者通過(guò)符號(hào)與自己所處環(huán)境作用及反映的能力；???????認(rèn)知策略??學(xué)習(xí)者用以支配自己的內(nèi)部心理加工過(guò)程的技能。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)的能力，即處理內(nèi)部世界的能力；??????學(xué)習(xí)態(tài)度??影響個(gè)體對(duì)人、對(duì)物以及對(duì)事的行為的復(fù)雜情感和行動(dòng)。不需很多知識(shí)的參與，是一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)；??????運(yùn)動(dòng)技能??動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。由此獲得平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的操作能力。????2、應(yīng)用????R?ISE項(xiàng)目中制定的

8、5級(jí)別階段性學(xué)習(xí)成果，及其使用的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)——Learning?Management?System（LMS），均基于加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系。????同時(shí)，LMS包