資源描述：
《語法真的管用嗎？》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、英語周報2008（11）語法真的管用嗎？人民教育出版社陳力譯述者按：語法教學是外語教學中的老話題。“語言教學的歷史也就是各種支持或不支持語法教學的觀點相互切磋的歷史”（Thornburg,2003）。2006年著名學者MichaelSwan在英語教學期刊ModernEnglishTeacher第2期發(fā)表了題為Doesteachingofgrammarwork?的綜述文章。Swan首先援引MarkTwain的話來描述語法教學研究的現(xiàn)狀“大量研究已經(jīng)使得這個問題非常模糊不清，如果研究繼續(xù)的話，用不了多久我們就可能對此一無所知。”的確是這樣，長期以來人們對語法教學的認識
2、一直分歧很大。國外交際教學思想的興起和國內(nèi)近年來的新課程改革帶來的各種新理念、新發(fā)展對人們認識語法教學的價值和作用又產(chǎn)生了新的影響，國內(nèi)隨著新一輪課程改革和任務型語言教學思想的影響，對語法教學的價值、內(nèi)容和教學方式等問題也存在一些不同認識。這種背景下，閱讀Swan的文章或許會給我們反思目前國內(nèi)基礎英語語法教學的相關問題提供某種參照的視角。一、我們?yōu)槭裁催@么在乎語法？盡管針對第一語言和第二語言習得的各種研究已相當豐富，但奇怪的是至今我們對“究竟語言是如何被習得的”這個問題所知仍十分有限，對“如何更有效地教語言”知道的就更少。語言教學研究中各種理論交替出現(xiàn)，我們并不缺
3、新理論和新主張，缺的是事實和證據(jù)。這個問題在語法教學方面更突出。面對語法我們的困惑是：至今也沒有弄清語法教學究竟是否起作用，語法教學的效果難以檢測。學了語法規(guī)則，學生有時會用，有時不會用。語法練習當時有效，一到實際運用中又常用不上。如果學習者輸出語言的質(zhì)量隨著時間的推移有所進步，那這種進步是語法教學的效果呢還是別的什么因素在起作用？教學法研究大多不是結(jié)論性的，也很少提供可以反復驗證的效果。例如，隱性教學（implicitinstruction）與顯性教學（explicitinstruction）哪個更有效？歸納式學習（inductivelearning）與演繹式學
4、習（deductivelearning）哪個更可取？語法結(jié)構的單獨學習與在交際活動中的對語言形式的隨即注意哪個更有根據(jù)？諸如此類的問題都是評論多證據(jù)少。這種情況下，教師面對“語言教學中語法到底有多重要”“應該教什么樣的語法”“應該怎么教語法”等實際問題時當然會感到無所適從?；仡櫿Z言教學的歷史我們會看到，語言教學的潮流常常是從一個極端到一個極端，語法有時候被當作語言教學的法寶而身價倍增，有時候又突然被擠兌到邊緣角落里變得一錢不值。二、語法到底要不要教？潮流的鐘擺左搖右蕩。目前，語法教學又被擺到了邊緣角落一端。近幾十年來語法教學的價值屢遭質(zhì)疑，主要理由如下：（1）對語
5、法導向的各種教學法（grammar-orientedapproaches）教學效果的失望由來已久：“學習者雖能背出一長串不規(guī)則動詞的變化形式，可是連用英語叫杯咖啡都不會?！苯趯φZ法教學的這種不滿情緒又重新抬頭。（2）伴隨著情景大綱、功能大綱、意念大綱和任務大綱的更加“交際的”和“意義中心的”教學方法的興起，使得語法教學隨之退出關注的焦點。（3）以克拉申（StephenKrashen）為代表的習得理論認為，對語言結(jié)構的有意識學習（learning）最終未必導致習得（acquisition）。（4）“后克拉申”5英語周報2008（11）語言學習理論認為，盡管對語言形
6、式的有意識注意有必要，但是這種注意只有與語言的交際性運用相結(jié)合才能導致語言的習得。因此，脫離交際的單獨的語法學習對語言學習沒有效果。（5）大規(guī)模電子語料庫的發(fā)展引起了研究者對詞庫（lexis）的巨大興趣，加深了人們對對詞庫－語法界面（lexis-grammarinterface）的了解。與此相關，教學中部分教師開始認為所有語法規(guī)則都可以解釋為詞匯規(guī)則，“我們不再教語法了，現(xiàn)在我們用‘詞庫法’（lexicalapproach）了?！痹髡咦ⅲ捍蠹叶贾?，所有被稱作“某某法”的，往往不是因為它“做什么”，而是因為它“反對做什么”。對語言教學研究中的這些變化發(fā)展，教師們
7、反應不一。非英語母語的教師（NNSTeachers）多沿著原來的老路繼續(xù)講他們的語法，盡管這么做未必有充足的理由。而英語母語的教師（NSteachers）則更容易受到應用語言學新發(fā)展的影響。原作者注：頗具諷刺意味的是，一些英語母語教師發(fā)現(xiàn)，不再教語法對他們真是“大大地方便”了。此前的直接法（theDirectMethod）把英語母語的教師們部分地解放出來，因為直接法不主張利用學生的母語作為教學媒介，所以教師不再需要學習學生母語的語法?，F(xiàn)在，英語母語教師徹底解放了：他們連自己母語的語法也不必學了。三、語法教學的必要性對于英語外語（EFL）的學習者，語法教學確有必要。
8、對此我不再
