教師效能訓(xùn)練前五章

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1、教師效能訓(xùn)練目錄原序譯序第一章師生關(guān)系：被忽視的鏈環(huán)第二章良好師生關(guān)系的模式第二章教師如何處理學(xué)生的問題第四章積極聆聽的多項用途第五章如何處理學(xué)生為教師制造的問題第六章如何調(diào)整教室環(huán)境以防范問題第七章教室中的沖突第八章解決沖突的不敗方式第九章發(fā)揮方式（三）的功用第十章師生間價值觀念相抵觸該怎么辦?第十一章如何處理家庭中的學(xué)習(xí)問題第一章師生關(guān)系：被忽視的鏈環(huán)施教是一種很普遍的工作父母教子女，雇主教雇員，體育教練教運(yùn)動員，妻子教丈夫（如此等等），當(dāng)然，還有職業(yè)教師教學(xué)生。本書討論如何使施教更趨有效，如何更能增進(jìn)學(xué)生的知識與成熟，同時減少沖突并為教師制造更多的教學(xué)時間。雖然“教師效能

2、訓(xùn)練”對于職業(yè)教師是一套完整的課程，但此處所提的方法與技巧亦可以增進(jìn)任何從事施教者（尤其是父母）的效能。大人耗費(fèi)可驚的時間來教孩子，有時候會得到豐富的酬償，因為幫助孩子（不論年齡）學(xué)會新技能或者獲致新見識，對你自己來說總是一種愉快的經(jīng)驗。作為父母或教師或青年領(lǐng)導(dǎo)者，你幫助孩子成長，你發(fā)覺自己貢獻(xiàn)出了什么而充實了對方的生命，你會為此高興。你眼看著一個年輕人經(jīng)由施教關(guān)系而得到了什么學(xué)識，從而擴(kuò)大了他對世界的了解或者增加了他的技能，你會大為開心。然而，我們也都知道，管教孩子有時也難免十分讓人灰心，讓人充滿失望。父母、教師或青年指導(dǎo)者時常納悶的是發(fā)現(xiàn)自己滿腔熱望要教給孩子一些有價值的學(xué)

3、識，卻無法在后者內(nèi)心喚起學(xué)習(xí)的熱望。相反的，他們面臨的是堅拒、低度的動機(jī)、不持久的注意、莫名其妙的厭倦，還常有公然的敵對。遇上此種情形，存心施教的人似乎毫無辦法，甚至講下面這些話也不管用：“這是為你自己好呀，”“你長大后會為自己學(xué)會了這些而覺得高興的，”或者“只要你專心，你的潛力很雄厚”大人基于無私的愛心而由衷愿意把一些學(xué)識教給孩子，而對方卻似乎毫無理由地拒絕學(xué)習(xí)，在這種情況下，施教那能開心?事實上，這是一種可悲的經(jīng)驗，導(dǎo)致缺失、絕望、氣惱的感覺，甚至于對那不情愿、不知感恩的學(xué)習(xí)者深深懷恨。成功的施教與失敗的施教——具有酬償?shù)氖┙膛c引致痛苦的施教，造成此二者間不同的是什么呢?當(dāng)

4、然，有許多因素影響施教的后果。而本書的主題便在于一個最具影響力的因素，那便是，教師與學(xué)生建立一種特殊關(guān)系的有效程度。師生關(guān)系的性質(zhì)是決定性的因素。這比起教什么、怎么教以及教的是誰來都更具決定性。如何建立此一有效的關(guān)系，這便是本書所要討論的。師生關(guān)系的決定性何在在根本上，我們應(yīng)該認(rèn)清此一事實：教與學(xué)原是兩種不同的功能——兩種截然有別的過程。教是由內(nèi)而外；學(xué)是由外而內(nèi)。道理雖明顯，但卻值得一想。因為欲求“教—學(xué)”過程有效，雙方間必須存在一種特殊的關(guān)系，換言之，教師與學(xué)生間得具備一種“連系”的鏈環(huán)或橋梁。因此本書大部分涉論教師為求有效設(shè)立這些連系，制造這些鏈環(huán)，鋪建這些橋梁所需的“交

5、通技巧”。這等“交通技巧”實際上并不復(fù)雜，任何教師也都不難于了解——雖然也像其他技巧（諸如縫紐、木工、溜冰、歌唱或演奏樂器等等）一樣需加練習(xí)。同時這等關(guān)鍵性的“交通技巧”也不對教師課以任何不尋常的要求，例如要求他們吸收一大堆有關(guān)“教育哲學(xué)”、“教學(xué)方法論”或“兒童的發(fā)展”等等的知識。相反的，我們所要說明與解釋的技巧主要只是與談話有關(guān)，而對于大多數(shù)人，談話是輕而易舉的。由于談話能增進(jìn)又能破壞人際關(guān)系，所以談話也能縮短或拉長師生間的距離。這又是顯而易見的道理，但同樣也值得我們多想想。因為談話所發(fā)生的效果乃依談話的性質(zhì)與乎教師在各種不同的情況下，如何選擇最適切的話語而定。例如，以“稱

6、贊”來說。每位父母和教師都知道怎樣稱贊孩子。我們所提供的“教師效能訓(xùn)練”便由這一點講起。我們將說明，何以某一種贊語易于使學(xué)生覺得自己遭到可怕的誤解或遭到狡詐的利用；而另一番略微不同的贊語卻極可能令學(xué)生把你當(dāng)作一個真正關(guān)心他的誠懇的人來看。廣泛的調(diào)查顯示，仔細(xì)的“聆聽”對對方的學(xué)習(xí)大有助益。每位父母與教師（除了少數(shù)不幸的例外）都在生理上具有“聽”的配備，而且日常都用來聆聽孩子的陳訴?？墒撬麄兘?jīng)由聆聽所了解的，往往卻未必就是對方所欲表達(dá)的意思。“教師效能訓(xùn)練”將教給你一個簡單的方法，讓你據(jù)以審察你聆聽的正確性，并肯定你所聽到的正是學(xué)生的意思，同時向?qū)W生證明，你不但聽他而且也了解他。

7、此外，我們還將指出，在什么情況下你用不著去聽孩子的話。有時候，你在課堂上或家里對他們施教時，發(fā)現(xiàn)他們有破壞性或不堪接受的行為，這時際你就不該聽他們的。我們將告訴你，何以在此情況下你必須采強(qiáng)硬態(tài)度要他們聽你的，要他們看清他們是在侵犯你的“權(quán)利”。我們將向你解說你如何能做到這一點，即令讓他們?yōu)榇烁械絺氖б庖嘣谒恍?。在此似乎有必要作一重要聲明：本書并非討論教師或父母?yīng)該教給兒童或青、少年些什么。他們在學(xué)校在家庭應(yīng)學(xué)些什么，這是其他對課程設(shè)計有經(jīng)驗的專家們的事。事實上，有關(guān)此等問題的意見也因家庭