高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題與對(duì)策.doc

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1、高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題與對(duì)策　摘要：近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展迅速，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率一直保持較高水平，但較高的離職率與專(zhuān)業(yè)對(duì)口率的偏低說(shuō)明高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。高職院校應(yīng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，采取轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，建立系統(tǒng)化、科學(xué)化的職業(yè)指導(dǎo)體系，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，提高職業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化水平等相應(yīng)的對(duì)策。　　關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；問(wèn)題　　近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展迅速，掌握一技之長(zhǎng)的高職院校畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎，畢業(yè)生就業(yè)率保持較高水平。以江蘇省為例，截至2010年9月1日，江蘇省普通高校畢業(yè)生

2、初次就業(yè)率為87.10%，其中研究生就業(yè)率為79.30%；本科生就業(yè)率為84.36%；高職（專(zhuān)科）生就業(yè)率為89.90%。麥可思完成的《高等職業(yè)院校2009屆畢業(yè)生就業(yè)狀況與就業(yè)能力分析報(bào)告》顯示，高職院校2009屆畢業(yè)生工作與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的比例為57%。部分專(zhuān)業(yè)僅為33%；高職院校2009屆畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為45%，離職的主要類(lèi)型為“主動(dòng)辭職”（占87%）。較高的離職率與專(zhuān)業(yè)對(duì)口率的偏低說(shuō)明高職畢業(yè)生在職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德與職業(yè)發(fā)展能力等方面的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高?！　‰S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，需要大批具有較高專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、具備一定職業(yè)

3、發(fā)展能力的高技能人才。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主力軍，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)與教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀，提高自身職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，更好地適應(yīng)工作和社會(huì)，提高就業(yè)質(zhì)量，顯得十分重要?！　÷殬I(yè)指導(dǎo)是培養(yǎng)人的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)品德、職業(yè)能力的教育過(guò)程，是幫助個(gè)人根據(jù)國(guó)家需要、職業(yè)要求和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)并適應(yīng)職業(yè)的活動(dòng)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)與教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)知識(shí)的傳授、職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、職業(yè)觀與職業(yè)道德的教育，幫助他們了解自己，了解工作世界，獲得職業(yè)信息，做出正確的職業(yè)決策。實(shí)踐表明，有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠使高職學(xué)生接受最適

4、合自己特點(diǎn)的職業(yè)教育，確切地了解所選職業(yè)的特點(diǎn)、對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求，幫助高職學(xué)生找到適合自己的職業(yè)，為其事業(yè)的成功和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供良好的開(kāi)端。　　高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題及原因4　　重視不夠，職業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化程度不高高職院校大多由中專(zhuān)校升格而來(lái)，受傳統(tǒng)理念的影響，更多關(guān)注的是學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)與教育投入少。職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)多以推薦就業(yè)、辦理就業(yè)手續(xù)等行政工作為主，職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職人員也基本上是原來(lái)的學(xué)生工作人員、教學(xué)管理或就業(yè)機(jī)構(gòu)的工作人員，大多數(shù)不具備職業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能。部分學(xué)校專(zhuān)職職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量配備不足，迫使現(xiàn)有的工作人員超負(fù)

5、荷運(yùn)轉(zhuǎn)，其參加進(jìn)修、培訓(xùn)的時(shí)間也不能得到有效保證。這些因素使得高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，難以為學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助。許多學(xué)生覺(jué)得職業(yè)指導(dǎo)可有可無(wú)，在自己職業(yè)選擇的問(wèn)題上盲目而焦慮，缺乏目標(biāo)，既不了解職業(yè)的具體要求，也不清楚自己適合什么樣的職業(yè)和未來(lái)應(yīng)怎樣發(fā)展，畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位屢屢受挫也就是必然結(jié)果了?！　【蜆I(yè)導(dǎo)向性導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作的功利性為應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)以及政府、社會(huì)賦予學(xué)校的就業(yè)工作壓力，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作多以提高畢業(yè)生就業(yè)率、將學(xué)生“送出去”為中心目標(biāo)，工作內(nèi)容以招聘信息發(fā)布、就業(yè)政策宣傳、擇業(yè)技巧傳授等為主，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育、職業(yè)價(jià)值

6、觀的引導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)涉及較少。政府和高校所倡導(dǎo)的“先就業(yè)、后擇業(yè)”的主流觀念在短期內(nèi)不失為解決大學(xué)生就業(yè)、提高畢業(yè)生就業(yè)率的一種好方法，但對(duì)提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、穩(wěn)定就業(yè)市場(chǎng)、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展將產(chǎn)生一定的不利影響。高職畢業(yè)生短期內(nèi)較高的離職率導(dǎo)致用人單位對(duì)招聘高職畢業(yè)生熱情不高，學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)也受到了一定的影響?！　÷殬I(yè)指導(dǎo)形式單一、缺乏系統(tǒng)性高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作多以開(kāi)設(shè)一到兩門(mén)就業(yè)理論課程、一個(gè)學(xué)期組織幾次講座為主，課程的課時(shí)量一般較少，講座的內(nèi)容也不夠全面，缺乏完整性。職業(yè)指導(dǎo)也僅僅作為一種工具，相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展工作，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、學(xué)生思想政治教育

7、等工作結(jié)合不緊密，缺乏系統(tǒng)性，不能起到相互促進(jìn)的作用。另外，受傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)總以“成大功、立大業(yè)”肯定個(gè)人成功，校園內(nèi)組織的各類(lèi)以職業(yè)指導(dǎo)為目的的校友報(bào)告會(huì)，也多以知名企業(yè)家、政府官員為主。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才起到了積極的示范作用，但無(wú)形中對(duì)學(xué)生職業(yè)觀的形成也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，加之現(xiàn)代社會(huì)對(duì)金錢(qián)、地位的看重，導(dǎo)致一些畢業(yè)生眼高手低、急功近利，對(duì)艱苦、平凡的一線技能與服務(wù)崗位不屑一顧，夢(mèng)想著一步到位，不愿意從基層做起。這顯然與職業(yè)教育本身的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，高職院?，F(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)工作并未真正充分發(fā)揮其培養(yǎng)、教育、幫助人的作用。　　高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)