張齊華 軸對稱圖形

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1、《軸對稱圖形》教學(xué)設(shè)計（一稿）四年級組段慧慧教學(xué)內(nèi)容：進一步認識軸對稱圖形。學(xué)習(xí)目標：1．進一步認識軸對稱圖形，能用對折等方法確定軸對稱圖形的對稱軸。2．主動參與畫圖形的活動，感受圖形的對稱美。應(yīng)培養(yǎng)的智力因素:思維力、觀察力、想象力、數(shù)理能力。非智力因素的培養(yǎng)：學(xué)習(xí)興趣、合作能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)造力。教學(xué)重點：認識軸對稱圖形的基本特征，能找出軸對稱圖形的對稱軸。教學(xué)難點：能畫出軸對稱圖形的對稱軸。教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)式和自主式探究法。課程資源：多媒體課件、白紙、各種圖形。教學(xué)過程：一、激趣引入，交流鋪墊師：今天，老師非

2、常高興，和咱們四（3）班的同學(xué)一起來上這一節(jié)課。老師覺得高興，同學(xué)們，你們覺得高興嗎？生：高興。（大聲齊說）師：聲音給了老師不少的信心?？墒茄?，現(xiàn)在老師可有點高興不起來了，為什么呢？誰知道老師現(xiàn)在可能擔(dān)心什么？來，你說。生：恩，我認為你是在擔(dān)心怕我們表現(xiàn)不好。師：他覺得怕你們會表現(xiàn)不好，同學(xué)們，你們會這樣嗎？生：不會。（齊說）師：不是這樣的，哎，你說。生：老師可能在擔(dān)心上課時候會出錯。師：其余同學(xué)有這擔(dān)心嗎？生：沒有。（齊說）師：同學(xué)們不擔(dān)心，我也不擔(dān)心了。好，你來。生：我覺得老師會覺得我們有一點緊張。師：緊張嗎

3、？生：不緊張。師：我也不擔(dān)心這個。這樣吧，張老師就直說好不好？其實張老師的擔(dān)心非常的簡單，就一個字，猜也猜不出來，張老師最擔(dān)心的是咱們六（1）班的同學(xué)會不會“玩”。彎腰說：會玩嗎？生（大聲說）：會。師：張老師有點不大相信，說實話啊，現(xiàn)在的孩子還真不怎么會玩。你們真會玩？生：會。師：口說無憑，老師這有一張白紙（出示一張白紙）如果是你的話，你會怎么玩？（生無聲），不是都說挺會玩嗎？好，你來。生：我會折飛機。師：哎呀！第一次聽說女孩也會折飛機，挺好！來，你。生：我會折青蛙。師：然后……生：然后跟同學(xué)一起玩。師：你真是調(diào)

4、皮、可愛。好的！生：我會把它折成一小塊一小塊的，折成星星，然后呢，許個愿望！師：呀，很有詩意！挺好！來，這位女同學(xué)。生：我會把這張紙裁剪成一個窗花。師：恩，好?？磥碓蹅冞@一班同學(xué)還真會玩。想知道張老師怎么玩這張紙嗎？（想）那可就認真瞧了。師：先把這張紙對折，然后啊從這個折痕的地方，任意地撕下一塊。雖然任意，但是撕的還是挺認真的。（師邊操作邊說）想玩嗎？生：想。師：誰都有機會。每個同學(xué)桌上都有一張白紙，不妨這樣來玩一玩。開始！操作一：學(xué)生撕紙（師：撕的時候可要認真了。）59.94秒。師：撕完了嗎？真別說，咱們蘇州的

5、小男孩，小女孩還真細致，撕的一個比一個認真，而且一個比一個小巧。怎么小橋流水嘛。行，誰愿意把你的作品和大家展示一下？誰愿意，好，這個男同學(xué)。還有誰愿意？女同學(xué)，就你吧！在黑板上展示學(xué)生的作品（三個學(xué)生的作品）師：同學(xué)們可認真瞧了，假如我們這些紙看作一個個圖形的話？大家看一看這些圖形大小，大小怎么樣？一樣還是不一樣？生：不一樣師：大小一樣。形狀？生：不一樣。師：也不完全相同。但是，你們有沒有從中發(fā)現(xiàn)一些共同的地方呀？瞧，發(fā)現(xiàn)了，這男同學(xué)拿著話筒大聲的說。生：他們的左右兩邊都相同。師：有點感覺了吧，左右兩邊都相同。挺

6、好，請坐！還想深入地說一說！是吧！生：我認為它們是軸對稱圖形師：喲！她認為這是軸對稱圖形，你怎么知道的這個詞兒？生：我從書上看到過。師：好樣的！她覺得這些圖形都是軸對稱圖形，這樣吧，我先把你說的這個詞先寫上去，好嗎？好，她認為這些圖形都是軸對稱圖形。板書課題：軸對稱圖形二、學(xué)習(xí)新課：1、認識軸對稱圖形師：這小孩提出這個圖形的名稱，那么關(guān)于這些圖形的特點啊，我們還可以進一步去探討。關(guān)于剛才那位男同學(xué)提出它們的左右兩邊都一樣的，這一點你們同意嗎？生：同意。師：那再深入的觀察，左右兩邊僅僅是大小一樣嗎？試想一下，假如我

7、們再把它重新對折的話會怎么樣？說說。生：我認為它的形狀也一樣。師：深入了，除了大小一樣，形狀也一樣。還有人想說，你說。生：我認為它的面積也一樣。師：哎喲！也深入了，好的，還有想說的嗎？你說。生：我認為假如把它們疊在一起的話，會完全重合。師：體會體會，是這么嗎？生：是。師：咱們不妨想象一下，假如我們把這三個圖形再沿著它原來的方向?qū)φ?，想一想，折痕的兩?cè)是不是完全重合?。可菏?。師：張老師想了解一下，你手中的作品有沒有這樣的特點？生：有。師：再來比畫、比畫。操作二：學(xué)生動手試一試。師：有這樣的特點嗎？生：有。師：非常

8、好，放下手中的作品。那么，張老師現(xiàn)在就有個問題了，既然這樣的圖形對折以后，左右兩邊都能夠完全重合。那，像這樣的圖形，你覺得用這個同學(xué)取的名稱合適不合適？生：合適。師：為什么？你來說說吧，行，你來說。生：因為把他對折以后，中間的線就稱為軸，而且它們兩邊都是對稱的，所以稱之為軸對稱圖形。師：可以嗎？生：可以。師：特別了不起！她一下子就逮住了兩個關(guān)鍵的地方：第一，你說它是軸對稱