回顧過(guò)去一段時(shí)間的工作

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1、總結(jié)　回顧過(guò)去一段時(shí)間的工作，我感到有自己值得懷念的地方，有一點(diǎn)我感到無(wú)比欣慰，就是不管社會(huì)多么紛繁，多么復(fù)雜，沒(méi)有放棄我做人的基本原則：以誠(chéng)待人，以誠(chéng)感人，以誠(chéng)育人，在自己力所能及的范圍內(nèi)，努力做好每件事，雖然不都十分成功，但我在努力。??????在教育實(shí)踐中，我常常感到非常的迷茫：一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，一個(gè)不很難理解的問(wèn)題，為什么學(xué)生就是不能接受，不能理解呢？如何處理好教與學(xué)這一對(duì)關(guān)系，提高教育教學(xué)的效果，我認(rèn)為建立一種新穎師生關(guān)系、擺正教與學(xué)的地位是開(kāi)創(chuàng)教育新天地的關(guān)鍵，而其中的核心是一個(gè)“愛(ài)”字。熱愛(ài)教育教學(xué)工作，愛(ài)班級(jí)中的每

2、個(gè)學(xué)生，用關(guān)愛(ài)的眼光看待學(xué)生的每件作品、每項(xiàng)活動(dòng)。這種愛(ài)，不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心、學(xué)業(yè)的幫助，也包括積極的鼓勵(lì)，遠(yuǎn)大理想的引導(dǎo)，更體現(xiàn)在教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。很難想象，一個(gè)對(duì)祖國(guó)的花朵都不熱愛(ài)、不能傾注滿(mǎn)腔愛(ài)心的人，怎么有資格談得上愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民？當(dāng)然，實(shí)際工作中，我有時(shí)做得并不十分圓滿(mǎn)，但從我主觀上來(lái)說(shuō)，我是努力朝這一方向前進(jìn)的，我也就感到問(wèn)心無(wú)愧。?????現(xiàn)代社會(huì)，日新月異，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，就會(huì)被社會(huì)所淘汰。在日常生活中，我能不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)。第一是學(xué)教育教學(xué)理論。學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，掌握其中的精髓，是進(jìn)行教

3、育教學(xué)改革的必然需要。在這一學(xué)年，我主要學(xué)習(xí)了《小學(xué)青年教師》、《素質(zhì)教育課程論》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等一些書(shū)刊；第二是給自己充電，我每天晚上一邊帶孩子，一邊和兒子學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》?！　∽鳛橐幻處煟J(rèn)真上好每節(jié)課，是一個(gè)教師價(jià)值體現(xiàn)的基本途徑。我認(rèn)為上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行

4、輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的和創(chuàng)造性的作業(yè)。我班上的學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。鉆研教材、研究教法、總結(jié)教學(xué)所得，是我平常教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。　　　教師角色應(yīng)從哪幾方面轉(zhuǎn)變??1、教師思想觀念的轉(zhuǎn)變??首先，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。特別是摒棄“以教師為中心、以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，建立“以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心”真正發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體

5、作用，為學(xué)生創(chuàng)造思維的空間和時(shí)間，使學(xué)生有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。例如：在教學(xué)“乘加、乘減”時(shí)，出示汽球圖：??學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)，列出算式：4×2＋2＝10，部分思維活躍的學(xué)生還把氣球個(gè)數(shù)都看成4個(gè)，因?yàn)槎嗉恿?個(gè)，最后從總數(shù)中去掉2個(gè)，列出算式：4×3－2＝10這樣做，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的過(guò)程中，也促進(jìn)了學(xué)生觀察力、思維力、創(chuàng)造力的發(fā)展。??其次，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的提出，要求教師關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的需要，因材施教，使每位學(xué)生都能獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。再次，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興

6、趣，近而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。??2、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新??未來(lái)社會(huì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：信息化板塊結(jié)構(gòu)、集約化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、直線化前沿結(jié)構(gòu)。教師作為社會(huì)化的人，作為知識(shí)的傳播者，必須更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，都能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求和教育發(fā)展的需求。??教師除了對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解，對(duì)跨學(xué)科知識(shí)有所了解，還要不斷研究教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，以做一日和尚撞一天鐘更加細(xì)致、順利地進(jìn)行教學(xué)工作。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師還應(yīng)注意有關(guān)現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，以便使現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，使我們的課堂更加生動(dòng)、有趣。??3、教師心理觀

7、念的轉(zhuǎn)變??傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂的主宰，學(xué)生獲取知識(shí)渠道狹窄，學(xué)生只能通過(guò)教師來(lái)獲取知識(shí)。而隨著科技的發(fā)展，學(xué)生有了多種獲取知識(shí)的渠道教師。因此，教師必須從心理上調(diào)節(jié)自己，承認(rèn)學(xué)生的“青出于藍(lán)勝于蘭”。??另外，現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，教育在教育教學(xué)活動(dòng)中扮演著多種角色：知識(shí)的傳遞者、課堂的者、家長(zhǎng)的代理人、學(xué)生的楷模、心理咨詢(xún)者，以及學(xué)生的知己和朋友。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮其主導(dǎo)作用，使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)雙邊活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用越是充分發(fā)揮，就越能保證學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造

8、性；同時(shí)，學(xué)生越是充分發(fā)揮主動(dòng)性，就越能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師與學(xué)生在人格上是平等的。??教師只有在心理上接受了這些，才能充分扮演好自己的角色。一份春華，一份秋實(shí)，我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢