農(nóng)家書屋為留守兒童教育服務(wù)的優(yōu)勢(shì)和措施

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1、精選公文范文管理資料農(nóng)家書屋為留守兒童教育服務(wù)的優(yōu)勢(shì)和措施　　”農(nóng)家書屋”工程是一項(xiàng)由政府統(tǒng)一組織實(shí)施的利國(guó)惠民工程,是公共文化建設(shè)的基礎(chǔ)性工程,是新農(nóng)村的重要組成部分[鍵入文字][鍵入文字][鍵入文字]精選公文范文管理資料農(nóng)家書屋為留守兒童教育服務(wù)的優(yōu)勢(shì)和措施　　”農(nóng)家書屋”工程是一項(xiàng)由政府統(tǒng)一組織實(shí)施的利國(guó)惠民工程,是公共文化建設(shè)的基礎(chǔ)性工程,是新農(nóng)村的重要組成部分[鍵入文字][鍵入文字][鍵入文字]精選公文范文管理資料.把書屋建在農(nóng)民的身邊,對(duì)于切實(shí)解決廣大農(nóng)民群眾看書難、解決農(nóng)民的文化需求起到積

2、極作用,是公共圖書館服務(wù)農(nóng)村的補(bǔ)充和延伸.　　農(nóng)家書屋作為公共文化服務(wù)設(shè)施,為農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)發(fā)揮著重要作用.首先,留守兒童的生存與教育現(xiàn)狀,已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,引起了政府部門、學(xué)者、輿論界和社會(huì)的普遍關(guān)注,農(nóng)家書屋作為公共圖書館的一部分也應(yīng)對(duì)其加以關(guān)注.其次,農(nóng)家書屋建設(shè)的目的是解決農(nóng)民文化需求、獲取知識(shí)、科技致富,保障農(nóng)民的基本文化權(quán)利,作為公共圖書館服務(wù)的一種模式,同樣也承擔(dān)著社會(huì)教育的職能.最后,農(nóng)家書屋發(fā)展日漸成熟,發(fā)揮其社會(huì)教育職能,有著其他公共教育機(jī)構(gòu)不可替代的作用.　　2013年5月

3、,全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布了包括我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況最新數(shù)據(jù)的研究報(bào)告.根據(jù)《中國(guó)2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算,目前全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量為6102.55萬(wàn),占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%,占全國(guó)兒童總數(shù)的21.88%.與2005年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比,5年間全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加約242萬(wàn).資料研究表明,農(nóng)村留守兒童義務(wù)教育執(zhí)行情況良好,但部分中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村留守兒童失學(xué)現(xiàn)象也很常見(jiàn).筆者所在的河南省即為勞務(wù)輸出大省,農(nóng)村現(xiàn)在基本”空心化”,留守兒童的生存、教育狀況堪憂,整個(gè)

4、社會(huì)都應(yīng)該給予特別的關(guān)注.　　我國(guó)新型城市化進(jìn)程在不斷加快,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力還將繼續(xù)往城市流動(dòng),留守兒童將源源不斷地產(chǎn)生;一代留守兒童成年以后,一如他們的父輩進(jìn)入城市謀生,[鍵入文字][鍵入文字][鍵入文字]精選公文范文管理資料他們的下一代又成為新的留守兒童.這種代繼相傳的留守兒童的整體發(fā)展趨勢(shì)在很大程度上影響著未來(lái)中國(guó)的前途和命運(yùn).　　一、農(nóng)村留守兒童生存環(huán)境及教育現(xiàn)狀　　農(nóng)民進(jìn)城打工由于各種條件限制無(wú)法將孩子帶到身邊,孩子只好無(wú)奈地留在農(nóng)村.據(jù)筆者調(diào)查,留守兒童由于長(zhǎng)年不能和父母生活在一起,他們?cè)谏?/p>

5、、學(xué)習(xí)、心理等方面都不同程度地存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:　　1.家庭教育缺失　　留守兒童的家庭教育基本分成三類.一是與祖父母或外祖父母同住的留守兒童占43.5%,祖輩年齡較大,文化程度偏低,思想觀念落后,很難與孩子溝通,有的體弱多病,還要為生活而奔波;有的甚至同時(shí)照看幾個(gè)孫輩,精力不足;二是寄養(yǎng)在親朋好友處的留守兒童約占4.7%,他們自己要工作,還有自己的孩子要管,只能保證他們吃飽穿暖,留守兒童常因情感孤獨(dú)而產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué);三是獨(dú)住留守兒童約占2.3%[鍵入文字][鍵入文字][鍵入文字]

6、精選公文范文管理資料,這些兒童的年齡稍大,自理能力較強(qiáng),父母覺(jué)得虧欠孩子太多,因而在物質(zhì)上盡量滿足孩子的需要,而忽略了孩子的精神需求.留守兒童正處在一個(gè)需要監(jiān)管和愛(ài)護(hù)的年齡,家庭教育的缺失必然導(dǎo)致問(wèn)題的出現(xiàn).　　2.學(xué)習(xí)成績(jī)不理想　　父母外出謀生,留守兒童缺乏家庭管教,導(dǎo)致一些留守兒童缺乏學(xué)習(xí)熱情,自覺(jué)性差,上課不認(rèn)真聽(tīng)講,不按時(shí)完成作業(yè),課后無(wú)人輔導(dǎo),學(xué)習(xí)成績(jī)自然較差;課外閱讀幾乎為零,興趣發(fā)展沒(méi)有條件,拓寬知識(shí)面無(wú)從談起.在筆者的調(diào)查中,留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者不足兩成,大部分留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等、或

7、偏下,綜合素質(zhì)不高.　　3.[鍵入文字][鍵入文字][鍵入文字]精選公文范文管理資料心理脆弱　　父母常年在外,無(wú)法監(jiān)管孩子,大部分通過(guò)打電話聯(lián)系,但也只是要求孩子好好學(xué)習(xí),注意安全,對(duì)他們的法制教育、道德教育關(guān)注較少,而對(duì)孩子的心理需求不甚了解.家長(zhǎng)外出務(wù)工,每學(xué)期難得與老師見(jiàn)面溝通,對(duì)留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題,很難實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)來(lái)解決.由于應(yīng)試教育制度的存在,學(xué)校教育以文化知識(shí)傳授為主,由于教學(xué)任務(wù)重,教師沒(méi)有精力進(jìn)行精細(xì)化的思想教育.由于留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài),教育方式失當(dāng),導(dǎo)致部分留守兒童性格內(nèi)向孤僻,心

8、理脆弱,表現(xiàn)為心理逆反、行為任性,很多留守兒童成了問(wèn)題兒童.　　4.行為存在缺陷　　留守兒童處于成長(zhǎng)的階段,年齡小,自制力差,其行為在很大程度上依賴于家長(zhǎng)的約束.但是,由于父母不在身邊,只要不出大的安全事故和大的行為道德問(wèn)題,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童一般都采取容忍的態(tài)度.這樣部分留守兒童就容易形成不良習(xí)慣,在家不服家長(zhǎng)管教,在校不遵守紀(jì)律,時(shí)常有遲到、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架等不良行為發(fā)生,監(jiān)護(hù)人和學(xué)校對(duì)于這些行為都感到無(wú)可奈何.　　5.[鍵入文字][鍵入