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《淺談農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì) 【摘要】小學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量和水平取決于教師的素質(zhì)、能力、水平。目前農(nóng)村小學(xué)英語教師大都存在著數(shù)量嚴(yán)重缺乏,素質(zhì)偏低,優(yōu)秀師資流失嚴(yán)重等問題,不僅影響素質(zhì)教育的開展、教育教學(xué)質(zhì)量的提升,也嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長。按照教育發(fā)展的規(guī)律,學(xué)校之間、區(qū)域之間教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平上的差異,關(guān)鍵在于師資水平上的差異。所以,對農(nóng)村小學(xué)英語教師來說,應(yīng)當(dāng)從提高自身素質(zhì)和綜合能力出發(fā),適應(yīng)新時期社會的要求和農(nóng)村教育的發(fā)展?! 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教師素質(zhì) 我認為,作為一名小學(xué)英語教師必
2、須具備四方面的素質(zhì):教育專業(yè)精神,即師德(愿教);英語專業(yè)技能,即學(xué)科知識(能教);教育專業(yè)知識,即教學(xué)技術(shù)(會教);教育教學(xué)信念,即“專業(yè)理念”。 一、教育專業(yè)精神 教師,被譽為“人類靈魂的工程師”,教書育人,為人師表,是教師的本質(zhì)要求和職業(yè)體現(xiàn)。教師具備熱情、誠信、公正等優(yōu)秀的人格魅力和職業(yè)道德魅力,會使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感和崇拜感,有助于形成學(xué)生良好的情感態(tài)度和價值觀等優(yōu)秀品質(zhì)。只有教師自身具有較強的藝術(shù)感受力和審美自覺性,才能積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和欣賞英語的形式美、意境美。而小學(xué)生自身和小學(xué)生學(xué)習(xí)
3、英語又有其獨特性,這就需要教師對學(xué)生要有更多的關(guān)心、耐心和愛心,具有獻身教育事業(yè)的無私奉獻精神?! 《?、英語專業(yè)技能 英語專業(yè)技能的培養(yǎng)是基于英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)提出的小學(xué)英語教學(xué)理念,對于在農(nóng)村從事小學(xué)英語教學(xué)的教師來說,我認為應(yīng)該具備以下專業(yè)技能: (1)系統(tǒng)的英語專業(yè)知識。盡管小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容是一些基礎(chǔ)知識和基本技能,英語教材也比較簡單,但教師如果沒有扎實系統(tǒng)的英語專業(yè)知識是很難勝任教學(xué)工作的。小學(xué)英語教師流利的口語,純正的語音語調(diào)對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語
4、很重要,另外英語國家文化,尤其是小學(xué)生感興趣的西方節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗和生活方式等方面的文化,對它們深入的了解和掌握,能很好的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性?! 。?)標(biāo)準(zhǔn)純正的語音語調(diào)。教師教學(xué)中是否具備正確的語音語調(diào)對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語影響深遠。教師語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、流利、地道、動聽,無形中會對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語起著熏陶作用,對小學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語將產(chǎn)生積極的作用。農(nóng)村的孩子普通話不標(biāo)準(zhǔn),方言比較重,這必將給英語學(xué)習(xí)帶來一定難度。因此,教師應(yīng)該做到語音純正,口語準(zhǔn)確,熟練掌握基本語調(diào),把握語言節(jié)奏特點,而且要特別學(xué)習(xí)如何
5、糾正地方音影響的音素和發(fā)音習(xí)慣,這樣在實際教學(xué)中能幫助孩子掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音?! 。?)扎實的語言技能與課程知識。小學(xué)英語教師的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授英語的基礎(chǔ)知識,對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的語言技能訓(xùn)練。作為小學(xué)英語教師首先要了解、掌握功能性語言教學(xué)觀的內(nèi)涵和有關(guān)課程方面的知識,在課程實施過程中,將功能性語言教學(xué)活動與自主性語言學(xué)習(xí)活動有機地結(jié)合起來?! 。?)突出的口語能力。農(nóng)村孩子由于受到周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,往往表現(xiàn)得更加膽小拘謹,缺少自信,口語表達能力比較弱。因此,作為從事農(nóng)村小學(xué)教育的英語教師
6、應(yīng)學(xué)會從農(nóng)村小學(xué)生的身心發(fā)展特點以及農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),積極創(chuàng)設(shè)濃厚的英語校園氛圍和輕松的課堂氣氛,用流利的日常口語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。 ?。?)良好的文化素養(yǎng)。增強小學(xué)生的英語文化意識是《課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念。文化知識是組成交際能力的一個重要方面,是達到語言教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容。對于農(nóng)村的小學(xué)生來說,信息閉塞,英語社會文化背景知識嚴(yán)重貧乏。因此教師應(yīng)當(dāng)了解英語國家文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣、文明行為模式和價值觀念、傳統(tǒng)習(xí)慣和生活方式等,從而幫助學(xué)生提高綜合文化素養(yǎng)?! 。?)完備的教育專
7、業(yè)理論素養(yǎng)和課堂應(yīng)變能力。小學(xué)教育對象小學(xué)生的特殊性,決定了新時期的小學(xué)英語教師,應(yīng)當(dāng)較好的掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)和外語教育心理學(xué)等方面的知識,尤其是具備將小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理特征與小學(xué)英語教育實踐結(jié)合起來的能力?! 。?)豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗。目前小學(xué)教育的主要矛盾并不在于“教什么”和“教多少”的問題,而是“怎么教”和“怎么學(xué)”的問題,即怎樣把知識傳授給接受能力還較低的小學(xué)生,這就對小學(xué)英語教師的教學(xué)水平和能力提出了更高的要求,根據(jù)小學(xué)生的心理特點,圍繞學(xué)生進行因材施教?! ∪⒔逃虒W(xué)素質(zhì) 一名
8、優(yōu)秀的英語教師,不僅應(yīng)具備扎實的語言基本功、掌握必要的語言基本知識和基本技能、具有較強的語言交際能力,更應(yīng)掌握一定的教育基本理論和教學(xué)基本技能,才能具備較強的課堂管理能力、科學(xué)評價教育教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力?! 。?)具備英語歌曲教唱技能?!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對歌曲教學(xué)的要求是:通過唱英語歌曲,培養(yǎng)學(xué)生的興趣及審美情趣。輕松、愉快的英文歌曲以它優(yōu)美的旋律,動感的節(jié)奏吸引著學(xué)生,使他們在學(xué)習(xí)的同時又獲得了音樂的享受,學(xué)